素质教育与中学英语课程标准(山西讲座)
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素质教育与中学英语课程标准 ----兼论如何教好、学好英语 北京 蒋英 “知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。” ------孔子 “不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。” ------荀子 “先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。” ------陶行知 “I heard and I forget, I see and I remember, I do and I understand.”（“听而易忘，见而易记，做而易懂。” ------杜威 引言：素质教育和应试教育的区别 示例I：中国考试试题：成吉思汗的继承人窝阔台，哪一年死的？最远打到哪里？ 美国考试试题：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。 示例II：日本考试试题：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（甲午战争），20世纪打了日中战争（抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么地方？ 试分析以上两道题，哪道题更符合素质教育的范畴或应试教育的范畴？( 参见PPT ) 素质教育与中学英.ppt 素质教育的核心是：培养兼备高尚品德与聪明才干、“创新精神”与“实践能力”，具有鲜明个性且善于合作的一代新人，是时代对教育的要求，是社会对教师的期待 。素质教育与中学英.ppt(参见“素质教育观念-----学习提要”实践案例p132、p138、p148、p166) 素质教育与中学英.ppt(7) 中学英语课程标准正是这种思想为主线，并参考了国外的优秀的且行之有效的教育思想而制定的。 为适应我国改革开放的不断深入，适应经济建设的全球化，学好外语，尤其是英语成了提高我国公民素质的一个重要方面。我们从小学三年级开始学习英语，到高中毕业达十年之久，再加上大学的四、五年，总共有十三、四年，但为什么培养出来的学生有不少对英语还是听不懂，说不了，写不成，读不会呢？笔者认为跟现在的教学思想、教学方法是有很大关系的。学英语不是为用，而是为了考试，可以说这仍然是中国目前教学的主流。无论你承认也好，不承认也好，这种教学的态势还在处于蔓延之中。从各种考试的辅导材料铺天盖地而来，A、B、C、D的选项题摆满了书店的橱窗，便可看出其端倪。其结果使得莘莘学子们在众多的辅导材料前无所措手足，在A、B、C、D前满头雾水。这种事倍功半的教学思路、学习方法既害了老师又害了学生，因而使得老师厌教，学生厌学，两极分化尤为严重。 为解决目前我国英语学习的这种状况，借鉴国外先进的教学思路，结合我国的实际情况，教育部于03年四月出台了“普通高中英语课程标准（实验）”一书。这本书实际上是教育部对英语教育教学的一份重要的指导性文件，它对于我国中学英语教育教学，尤其是高中英语教育教学具有重要的指导意义。它告诉我们，中学阶段，尤其是高中阶段，英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英 1 语教学体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利进行。根据这个总的目标，该文件提出了衡量英语教育教学的三要素：一、课程性质；二、基本理念；三、课程设计思路。通过这三要素不难看出，今后的英语教育教学决不仅是语言工具的教学，而是全方位的、多角度的英语教育教学。要确保这三要素的实施对我们教师和学生都提出了更高的要求，那就是，开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。它的理念是重视共同基础，构建发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素质；完善评价体系，促进学习不断发展。其课程设计思路是必修课和选修课相结合，必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际和能力，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展需要。 当我们站在一个更高的角度来审视以往的英语教育教学成果及不足和展望未来的教育蓝图时，我们就会发现，这份重要的文件给我们教师和学生指出了明确的初、高中英语课程目标。其总目标是，在义务教育的基础上，进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略；培养学生的综合运用能力。所谓综合运用能力包括五点：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。高中毕业生英语学习的最终目标是，能用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题；能用英语进行思维和表达；有跨文化交际的意识和基本的能力；有拓宽国际视野，增强爱国精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。 根据“英语课程标准”提出的三要素和总目标，该文件又进一步提出了具体标准，即一、语言技能，二、语言知识，三、情感态度，四、学习策略，五、文化意识等五个方面的相应的具体内容和标准。( 参见PPT ) 素质教育与中学英.ppt这五个方面又分别规定了1至9级标准，其中以义务教育1至5级为基础，高中6至9级为延伸，强调了7级是高中阶段必须达到的级别要求，8级和9级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。“英语新课程标准”在全面阐述课程目标的基础上，提出了实施建议，其中包括“教学建议”和“评价建议”。两项建议的核心是要求教师全面提高学生的英语学习的积极性，鼓励学生自主学习英语，变被动学习为主动学习，变无目的的学习为有目的的学习，树立符合中国国情的英语教学观和学习观；以新课程标准来评价教师和学生，不但要注重终结性的评价，更要注重形成性的评价，注重评价对教学效果的反馈作用，重实效而不重形式，全面提高英语学习的实际水平。该文件最后还提出了课程资源的开发和利用，表示今后教材不一定都用统一的版本，在新课程标准的统一指导下，可以开发多种教材，从多种渠道获得教学资源，形成竞争的态势，有利于教材的改革和提高。其中尤以《英语》（新标准）一条龙教材更接近新课标的精神。用实例补充“情感态度”的重要性：台湾校长高震东在中国国内的讲演：我们学校的英文教学是全台湾最好的。我从美国请来两名老师，专门教我的学生学说外语。我有一个留美班，他们一定是要留美的。但是他们所学的教材第一页上都印着我的话： “中国人学英文是我们的国耻行为，学英文是中国最可悲的行为，但我们不能不学，因为别人超过了我们，“敌人”枪炮、科学压过了我们。今天我们必须学习他们的科学，然后才能打倒他们！超过他们！我们要以夷制夷！非把英文学好不可，所以要咬牙切齿学英文！（掌声）我们学英文目的并不是为了去美国洗盘子刷马桶，去伺侯外国人，去做丢尽祖宗八辈人的事！”（掌声）所以，我的学生英文学得都非常好。如果一个英文老师一上课就说：“同学们，今天我们要学英文了。英文是世界语言，是世界上最美的语言！一个不会英文的民族是一个低等民族，英文太美了！太棒了！”你说这个老师要不要打屁股？所以我总是告诉这些老师：要好好教我的学生，你不要替外国人宣传，变成“汉奸”！要告诉学生雪耻图强，打败列强，这是中国人的希望（掌声）！你们这里不也有英文老师吗？ 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/aa06f4f55322aaea998fcc22bcd126fff7055d8e.html