课 题 知识与能力 教学目标 过程与方法 行路难 1、有感情的朗读诗歌。 2、理解诗歌内容，把握作者思想感情。 1、 在朗读中体会诗人情感的变化。 2、结合具体诗句，体会诗人的形象，从而体悟诗人伟大人格。 3、通过对比更好的理解诗歌的表达效果，领会诗歌主旨 情感、态度与价值观 感悟诗人在逆境中积极向上的人生态度。 教 学 结合具体诗句，体会作者跌宕起伏的情感变化，从而把握诗人形象，领会诗歌主旨。 重点难点 教 学 流 程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 了解诗人，激发学生学习兴趣。 说起唐诗，不能不提到李白。余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛 ”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安导入唐。”同学们，今天我们来新课 市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。 一、朗读课文 1、学生自由放声朗读课文，并准备在全班朗读。 2、指名学生朗读课文，并作出点评。 3、教师范读，指名学生为教师做点评。 4、师生齐声朗读课文。 二、把握情感 1、请同学再次朗读课文，请同学们结合课下注释，在理解诗意的情况下体积会作者情感的变化历程。 2、在“花间一壶酒”之中，在“举杯邀明月”之时，在意气风发之际，在愁苦无助之刻，都可以感受到一种力量。指名同学再来朗读课文，思考诗人的感情变化。 诵读教师点拨： 课文 ⑴“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然” 这首诗是天宝三年李白离开长安时所写。天宝元年，李白被征召入京， 受到皇帝重视，一时春风得意，自以为将大展雄图。但没等到他“功成”把握便被“赐金还山”，实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。在朋友为他送行情感 的离宴上，他写下了这首诗。 情感：忧愁、苦闷 ⑵“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山” 接下来写作者想要渡过黄河，却被冰川堵塞了；想登上太行，却被大雪封住了。这应当充满着无奈。 情感：无奈 ⑶“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边” 诗人以姜太公和伊尹自比，仿佛看到了人生的希望，可以看出诗人在苦闷之后仿佛又找到了方向。 情感：希望 在朗读中，通过断句、抑扬体会作者的情感。 结合句子句子的分析，把握诗人的情感，从而理解诗人的情感变化，体会诗歌的主旨。 结合写作背景，体会作者忧愁、苦闷的情感。 了解典故在诗歌中的作用，体会作者对未来仍然充满希望的乐观精神。 ⑷“行路难！行路难！多歧路，今安在？” 反复咏叹“行路难”，节奏短促，声调低抑，唱出无穷忧虑和焦灼不安的心声。感到道路崎岖，不知道身在何处，迷惘无措。 情感：迷茫 ⑸“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 最后，表述自己的信念和追求：终有一天能乘风破浪，冲开险阻，远渡沧海，实现自己宏大的理想。 情感：自信、乐观 这首诗歌短短的82个字，生动地表达了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。情感跌宕起伏，一波三折；内容变化纵横，百步九折。在悲愤中不乏豪迈之情，在失意中仍满怀信心。 请同学们带着对诗意的理解，带着对诗人情感的领悟，有感情的朗读课文，感悟诗人跌宕起伏的情感和豪放不羁、自强不息的个性。 在唐朝，视诗歌质量为名誉的诗人们是很注重“诗眼”打造的。一般来说，“诗眼”往往是诗人苦吟锤炼的结果，本诗的诗眼是“行路难”。 “难”在何处？面对困难，又会如何？抓住诗眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主题内涵，可以品味诗歌艺术。围绕诗眼“行路难”， 用“从＿＿＿的诗句中，我读出了一个＿＿＿的李白”来说话。 教师点拨 1、从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中，读出了一个面对行路难，忧郁迷茫，不知何去何从的李白。 提问：“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”能否换成“胸中惆怅不能食，眼中无路心茫然” ？ 明确：缺少对李白当时忧愁和迷惘的细腻刻画，显得大而空洞。此句妙在借用动词捕捉意象来刻画渲染。朗读时处理好重音，语速稍慢，语调低沉。 2、从“欲渡黄河冰塞川。将登太行雪满山”中，读出了乐观豪迈的李白也有愁苦之深的时候，可见现实之难，行路之难。 品味3、从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”中，读出了一个对未来仍充语言 满希望的李白。 这是用典，是指用文献典籍中的词语或故事来说话，表达自己的心 意。既是一种手法，也给人以美感，真正的含义是诗人希望有机会得到赏叩击识，被委以重任。 心灵 4、从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”中，读出了一个壮志难酬、仰天长叹、慷慨悲歌的李白。 提问：“行路难！行路难！多歧路，今安在？”能否换成“行路难啊行路难，多歧路兮今安在。” 明确：原诗不但运用了反复、反问的修辞手法，而且还注意到短句的表达效果和标点符号的运用，这些和诗人所要表达的感情是一致的。 5、从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中，读出了一个面对挫折却自信豪迈的李白。 师生共同朗读全诗。 我们看到的不是一个顾影自怜的李白，而是一个铁骨铮铮的李白，一个迎风傲岸的李白，一个穿越了千年，依然在对我们自信微笑的李白。这肖像，神采奕奕，形神兼备，焕发着美的理想光辉，为其折服，令人难忘。盛唐这沃土养育了他，他也充实了盛唐的气象。让我们再次走近李白，去诵读他的美丽华章，去感受他的人格魅力。 结合具体诗句，感悟诗人的形象，从而更好的体会作者的情感，把握诗歌的主旨。 通过对比，更好的体会诗句的表达效果，体会作者情感的变化。 通过诗句的理解，使诗人的形象更加的丰满。感受作者面对挫折仍自信乐观的精神。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a7aa693056270722192e453610661ed9ad515587.html