龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 知人论诗教学思想在《饮酒》中的体现 作者：杨文梅 来源：《读与写·中旬刊》2017年第06期 摘要：知人论世，以意逆志是文本解读的基本原则，尤其是在古诗词鉴赏中，尤其需要掌握这一思想方法。本文以人教版初二陶渊明《饮酒》（其五）古诗教学为例，就初中语文知人论诗教学进行具体分析。 关键词：知人论诗；初中语文；古诗词教学；饮酒 中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0017-01 古诗词等文学作品所表现的思想感情，经常与创作的时代背景以及作者的生活经历有着千丝万缕的联系。只有在深入了解创作背景和作者生活经历的前提下，学生才能真正进入作品意境，理解作品蕴含的深刻含义。这就是古诗词鉴赏常见的知人论诗法。下面就以人教版初二陶渊明《饮酒》古诗为例，具体阐述一下这一教学思想。 1.课前整理信息，了解相关资料 知人论诗的第一步是收集和整理诗歌创作背景和作者生活经历方面的信息，了解相关资料。此方面的信息，完全可以交由初中学生自主探究获得，这有助于全面培养学生的自主探究能力。 陶渊明是晋代著名文学大家，他的作品贯穿学生整个语文学习生涯。例如初中语文《饮酒》、《归园田居》（其三）、《桃花源记》，高中语文《归去来兮辞》，大学语文《五柳先生传》、《劝农》等。作品涉及到不同历史时期，表达了诗人不尽相同的心境感悟。正式开展《饮酒》一诗教学之前，教师应当布置如下任务：通过上网搜集、文献查阅的方式，了解陶渊明所处的时代背景和个人经历，结合这首诗歌的创作年代，尝试分析作品所表达的思想感情。借助于课前自主收集和整理信息，学生加深对陶渊明所处时代背景的认识，这样才能顺利推动知人论诗教学活动的开展。 2.课上详尽分析，理解诗歌情感 虽然现代信息技术为学生搜集整理信息提供了便利，但是由于学习经验和认知水平有限，初中生自主探究过程中不可避免会遭遇一些问题。面对搜集整理而来的复杂信息，究竟什么是对鉴赏诗歌有意义的，什么是对鉴赏诗歌毫无益处的呢？为了更好地推进知人论诗教学活动的开展，正式课堂教学阶段，教师应当带领学生一起对诗歌创作的时代背景和作者生活经历方面的资料进行深入分析，帮助学生真正进入诗歌意境，全面了解诗歌所蕴含的思想感情。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 《饮酒》课堂教学过程中，出于检查课前预习情况目的考虑，笔者随机抽取几位同学进行提问。通过观察课堂提问发现，虽然不少学生认真查找了资料，但是对于这些资料与诗歌内容之间的关系却并没有形成正确认识。例如：X同学记忆深刻的不是陶潜于官场生活的郁郁不得志，反而是陶渊明的小儿子是不是亲生的等野史杂谈。见到这一情况，笔者及时进行引导：这首诗作于什么时间？当时东晋处于什么时代背景？陶渊明一生大致可以划分为三个阶段，分别是哪三个阶段？诗人的哲学思想是什么？结合整理得来的资料，学生一一进行探究：《饮酒》（其五）大约作于陶渊明归田之后的第十二年，公元147年前后，正值东晋灭亡前夕，因此诗人尤为感慨，借酒抒情。作者一生分为三个时期，第一时期，28岁以前，少年时代由于父亲早死处于贫困之中；第二时期，公元393年到公元406年，学仕时期；第三时期，公元406年之后，归田时期，也是他创作最丰富的时期。诗人辞官之后一直归隐，主张自然哲学，强调人的生命与自然的和谐统一，正如同他在诗歌中所说的那样，“此中有真意，欲辨已忘言”。通过这样的引导，学生自然而然就领悟到这首诗所表达的思想感情。 3.课后比较研究，展开深入探究 刘勰认为：文学受现实制约，即不同时期的作品受作者生活境遇的改变所表达的思想感情是不一样的。因此，正式课堂教学对相关史传资料进行深入分析之后，教师应当引导学生继续做全面探究，通过比较相同时期不同文人的历史遭遇，梳理诗歌文化发展脉络，深入理解诗歌所蕴含的言外之意、弦外之音。 这首《饮酒》教学结束之后，为了加强学生对魏晋人士率真性情的认识，笔者留了课外作业：酒文化是魏晋风度的重要体现之一，不仅陶渊明好酒，著名的竹林七贤也是个个嗜酒如命。课下查找《晋书·阮籍传》记载的小故事，与陶渊明饮酒十九首对比，思考魏晋名人不分时间、不分场合纵酒，究竟是有失风度，还是另有深意？这个作业布置下去，学生认真进行了资料搜集。第二节课上，笔者抽取十五分钟时间了解学生见解。有学生兴致勃勃谈到：萧统曾说，“有疑渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹焉”，魏晋名士看似嗜酒，实则醉翁之意不在酒，是在借酒彰显个性之美。陶渊明一生仕途郁郁不得志，社会理想难以实现，只有被动回归自我的精神家园，期望隐与山林，获得精神上的独立。根据学生所谈到的几点，笔者适时补充：魏晋名人几乎个个嗜酒，他们借助饮酒，在看似放荡不羁之中彰显真实之美。这一哲学思想是以老庄为基础的玄学，追求精神上的无拘无束与人格的极度自由。逃避与张扬，压抑与觉醒，共同成就了魏晋名士之风流。听了笔者的补充，学生纷纷若有所思，进一步升华教学质量的目的就达到了。 知人论诗是初中古诗词鉴赏应当具备的基本思想，组织初中语文课堂教学活动时，教师应当渗透知人论诗思想方法，促使学生自觉收集和整理文学大家们的相关资料，养成知人论世的学习习惯。 参考文献： 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn [1] 车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报.2008.11（09）：123-124. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a61573137e192279168884868762caaedd33ba88.html