知识的主客观性与基础教育课程改革 付方方 【期刊名称】《湖北科技学院学报》 【年(卷),期】2006(026)001 【摘 要】新一轮课程改革讨论双方对知识概念的界定有异,导致双方对整个基础教育课程改革的理解不同.本文尝试从知识的主客观性角度分析当今基础教育课程改革,认为新基础教育课程改革过分强调学生个体主观知识的生成,而忽视了客观知识在个体知识系统中的基础作用. 【总页数】2页(P98-99) 【作 者】付方方 【作者单位】华东师范大学,教育学系,上海,200062 【正文语种】中 文 【中图分类】G40 【相关文献】 1.女性主义知识论视野下的价值负载的客观性 [J], 曹剑波 2.科学知识社会学对知识客观性的消解 [J], 刘伟 3.英语辩论赛的意义以及评判的主、客观性-以“英国议会制辩论在中国”为例 [J], 付端凌 4.反思知识的客观性与社会性 ——《知识与控制——教育社会学新探》评析 [J], 田琬琦 5.对于知识客观性的思考 [J], 林康廷 因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a26725906c1aff00bed5b9f3f90f76c661374c91.html