“擦亮语言”与《雪地里的小画家》 王崧舟老师以一年级上册《雪地里的小画家》一文为课例，就回归课程这一问题，进行了深入浅出的讲解，听完如醍醐灌顶，受益匪浅。 王崧舟老师指出擦亮语言就是细读文字。并从以下几个方面对《雪地里的小画家》一文的语言文字进行了总结。 王崧舟老师提出诗歌语言意味的十美分别是：儿歌的拟人美、儿歌的音韵美、儿歌的参差美、儿歌的准确美、儿歌的意象美、儿歌的童趣美、儿歌的隐喻美、儿歌的知识美、儿歌的人情美、儿歌的章法美。 在《雪地里的小画家》一文中，语言文字里为什么是“他”不是“它”这一问题，充分体现了语言意味的儿歌的拟人美；小狗画梅花，小鸡画竹叶，行吗？为什么？这正是语言意味中儿歌的音韵美的表达；在儿歌改写中，全部改成7字一行，行吗?如下的儿歌形式：下雪啦，下雪啦!雪地来了小画家。小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花。小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为啥没参加?他在洞里睡着啦。如果修改成这样，就少了语言意味的儿歌的参差美，显然，儿歌就没有了趣味。在小鸡画枫叶，小狗画月牙，行吗这个问题中，充分体现了语言意味的儿歌的准确美和儿歌的意象美；在为什么有这么多的“小字辈”，充分体现了语言意味的儿歌的童趣美；其中，儿歌的隐喻美、儿歌的知识美、儿歌的人情美、儿歌的章法美更是在儿歌中充分体现出来。 最后，王崧舟老师提出儿歌教学就是要擦亮语言，了解儿歌特点进行教学。擦亮语言是儿歌教学的重要教学特点，我将在巨人的肩膀上，不断学习，不断提高语文教学。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a036205eacaad1f34693daef5ef7ba0d4b736dc4.html