word 第一课《从百草园到三味书屋2》教案 本学期总第 2 课时 本单元第 2 课时 日期 课型 讲读 主备人 教学目标 1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。2、学习两相对照的文章结构。3、揣摩和理解文章精彩的语言。 教学重点难点 1、重点：(1)对百草园的景物描写。(2)记叙的感情色彩。 2、难点：(1)两相对照的结构特点及其过渡。(2)对三味书屋内容和写法的理解。 教学过程 （一） 复习导入 时间 复备 今天这节课，我们继续学习鲁迅的散文——《从百草园到三味书屋》。 上节课，我们重点学习了课文的第2自然段，它主要描绘了百草园春、夏、秋三个季节的美好景色。齐读第2自然段。 百草园的美好景物 板书：百草园是“我”的乐园 美女蛇的故事（神秘） 雪地捕鸟（扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩） （二）分析课文第七、八自然段 1、 过渡：百草园是“我”的乐园。作者写百草园“可乐”，先写景物“可乐”，后写趣事“可乐”。文章哪些段落在写冬季的百草园？冬天在百草园又有哪些有趣的事呢？齐读第7、8两个自然段。 2、 明确：冬天的百草园比较的乏味。如果下了雪，可以带给我们什么乐趣？ 拍雪人、塑雪罗汉、雪地捕鸟 板书：雪地捕鸟 3、 写捕鸟，先不直接写，而是先写园不相宜拍雪人和塑雪罗汉。这样写，费字不多，却把儿童爱玩的心理活动写出来了。写雪地捕鸟，作者用了一系列的动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，请同学们默读第7自然段，用笔圈出捕鸟的动作。 明确：“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。 板书：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩 4、 齐读捕鸟语句，体会句中包含的感情。 明确：这些动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。 5、试着表演一下雪地捕鸟的趣事。（或：写一个游戏，描写连续动作，至少用四个动词。） 1 / 3 word 6、小结： 这写的还是百草园给爱玩的儿童带来的乐趣，再次暗点“乐园”。 作者在写百草园是我的乐园时，是按照春夏秋冬的顺序来写的。 （三）分析第三——六自然段 1、速读3──6段（1分30秒之内读完）[要求]读后讲述美女蛇的故事，情节完整，形象生动。（不要求背课文） [引导]请大家推荐一位擅长讲故事的同学到台前给全班讲。讲完后，请同学们设想一下：自己站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，对百草园增添了些什么感受？（神奇） （四）课文第一部分总结 百草园那时之所以是“我”的乐园，因为有美好的景色，还有无限趣味的动植物，长妈妈讲的故事那么神奇，闰土的父亲教“我”捕鸟是那么好玩。百草园的生活是自由自在的。 （五）分析第九自然段（过渡段） 1、齐读第9段，这一段是从百草园到三味书屋的过渡段。这段文字表达了一种怎样的感情？你是从哪里看出来的？ 明确：真切表达了“我”对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。 （六） 分析第二部分（第10——24自然段） 1、 仔细默读课文第二部分，说说这一部分再现了“我”在三味书屋读书生活的几件事。板书：三味书屋的读书生活 明确：①提问“怪哉”一虫的事； ②到三味书屋后面的园里去自寻乐趣； ③师生读书的场面； ④学生做游戏，画画儿。 2、 通过这部分的阅读，你觉得寿先生是怎样的一位老师？为什么？ 明确：寿先生是一个“极方正，质朴，博学”“渊博”的人，他比较开明，对学生严而不厉，甚至是严而可亲。（略） 3、 三味书屋的教学方法怎样？ 明确：三味书屋用的是当时通行的教学方法。老师教，主要是用个别教学的方法，把学生叫到自己身边听讲，就是课文中所说的“上生书”。学生主要的学习方法是朗读。但有一些陈腐、艰深的东西，不管学生懂不懂，一律叫学生朗读、背诵。 那么，鲁迅希望有一种什么样的儿童教育？ 明确：鲁迅先生希望能有一种满足儿童求知欲望的、让学生能够生动活泼地发展的教育。除了学习书本外，比如还要让儿童到大自然中去进行各种活动、给儿童讲故事等等。 （七）总结全文 童年是一个人的清晨，鲁迅先生回忆自己童年的一段生活往事，把它视“夕拾”的“朝花”。课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的比照（对比），表现了儿童热爱大自2 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9e41c062986648d7c1c708a1284ac850ad0204c6.html