人教版五年级下册《古诗词三首》教材分析 山东省肥城市安临站镇中心小学 周燕 一、教学内容在整个课程教材体系中的定位 《古诗词三首》是人教版小学语文教材第十册第二单元的第一篇课文。本单元以童年为专题，包括《古诗词三首》、《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》和《儿童诗两首》。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面——《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。教材选编这两首古诗，目的有三：一是通过学习，理解诗词的意思，体会童年生活的纯真和美好；二是通过背诵、默写古诗词，丰富学生的语言积累；三是进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。 二、不同教材版本对相关教学内容的处理 《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第六单元的课文，它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识5个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。 三、课程教学资源的整合取舍 《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐·村居》三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边，一种亲切感，也便油然而生。对于正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的，但是诗中展现的童年生活，却又不一样。可以说，读着它们的时候，就是穿越千年时空，去揭开尘封的古老故事。探究千年以前的儿童是怎样生活的，这个话题本身对学生就有足够的吸引力，学生都能怀着浓浓的兴趣投入到学习中去。教学中可以利用儿童的阅读期待，调动他们学习古诗词的兴趣。三首古诗词在内容上是有联系的，都是写童年生活的。而对于五年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，所以两种教学设计都是着眼于学生的自主学习。古诗最重要的是体会诗人的意境，所以，本着“源于教材而高于教材”的理念；对教材进行第二次“加工”，适时调整教材、补充教材、拓展教材。一、将前两首古诗放在一起，引导学生结合拼音把每首诗词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解，然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解诗意，体会作者的思想感情，做到有感情地朗读古诗， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9b35a38d02d8ce2f0066f5335a8102d277a2611a.html