基于OBE 理念的“三三三制”财务管理人才培养模式改革研究与实践——以河南工学院为例
说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全。下载后的文档，内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的，是否完整无缺。
基于OBE 理念的“三三三制”财务管理人才培养模式改革研究与实践——以河南工学院为例 作者：刘勇强 来源：《中国乡镇企业会计》 2021年第7期 刘勇强 摘要：数字经济背景下对财务管理人才培养提出了新的要求，社会对财务人才的需求也由传统型向具有较强数据处理分析能力、全面业务管理能力和创新能力的复合型财务人才转变。为适应这一变化，河南工学院在培养定位上将数据科学与财务管理融合、业务与财务融合、创新创业教育与专业教育融合；培养方案制定上体现厚基础、硬技能、软实力；打造精财务、善分析、懂业务的课程体系。通过人才培养模式的改革与实施提高人才培养质量。这些措施对高校财务管理人才培养方面具有一定的借鉴意义。 关键词：财务管理；人才培养；数字经济 一、引言 未来5-10年是我国数字经济飞速发展的关键时期，以大数据、云计算、人工智能、互联网+为代表的数字经济推动了传统产业和社会的转型。大数据、人工智能在各领域的应用推动了财务管理的智能化转型，新型业态对财务管理人才在素养方面提出了全新的要求。财务管理人员在懂运营、精财务的同时，需要掌握信息技术、大数据挖掘与分析技能，为企业创造价值。未来，善于利用“大、智、移、云”信息技术的新型复合型财务管理人才将是高校财务管理人才培养的新方向和趋势。 本项目将OBE理念的核心要素有机融合到财务管理本科人才培养中，旨在研究提炼基于OBE理念的大智移云背景下财务管理专业“三三三制”人才培养模式，本项研究具有一定的理论与现实意义。 二、项目现状分析 1.人才需求现状分析 据河南省教育厅、河南省人力资源和社会保障厅和河南省发改委联合发布的《河南省高校毕业生需求统计分析报告》显示，财务管理是近几年我省需求旺盛的本科专业，未来5到10年河南省制造业大中型企业每年对财务管理人才需求量在10000人左右。需要的是熟悉行业企业运营过程，掌握新的信息化技术，具有投融资管理、数据分析与决策支持、内部控制与风险管理等能力的高素质应用型财务管理人才。 2.行业发展现状分析 目前财会类毕业生就业状况呈现“双高”的结构性矛盾，即“高就业率”与“高失业量”并存。从事会计核算工作的初级会计人员“过剩”，而具有管理能力、创新能力并掌握信息化工具的新型、复合型财务管理人才却十分匮乏。人才市场对于高学历、懂业务、管理能力、分析能力强的高素质应用型财务管理人员的需求得不到满足，供求结构失衡突出。 3.高校财务管理人才培养现状分析 按照2019年全国高考志愿的统计数据，目前全国1278所本科院校，开设财务管理专业的本科院校共有684所，占全国高校的53.52%。在这一庞大的群体中，多数高校为传统型财务管理人才培养模式，以单线条的纵深性财务管理专业知识能力培养为主，而对服务对象行业企业的业务流程、业务处理缺乏了解，对大智移云新时代信息技术对财务管理的冲击反应较慢，不能满足新技术背景下经济转型及企业发展需求。 三、改革内容 1.基于成果导向确定三融合的人才培养目标 通过互联网问卷调查、企业现场调研了解大数据、人工智能、移动支付、云计算等新型信息技术对财务管理工作及从业人员的影响，总结提炼新技术背景下财务人员需要具备的区别于以往的新要求。基于成果导向的原则，改变“学科、内容导向”的人才培养模式，以学生预期能力获得为导向进行反向设计和正向实施教学，将重心放到学生的“能力产出”上来。结合目前“大、智、移、云”背景下行业企业需求方对财务管理人才的新的要求，设计制定三融合即数据科学与财务管理融合、业务与财务融合、创新创业教育与专业教育融合的人才培养目标。 2.以学生为中心构建三注重的人才培养方案 基于成果导向的原则，改变“学科、内容导向”的人才培养模式，以学生预期能力获得为导向进行反向设计。根据培养目标提出毕业要求，涵盖知识要求、能力要求、素质要求。 遵循“以学生为中心”的理念和主线，从人才的社会需求和学生的个性成长出发，构建厚基础、硬技能、软实力三注重的人才培养方案。厚基础从学生可持续发展能力出发，加强通识课教育的宽度和广度，涵盖财、金、政、法、商，提升学生综合素质和职业素养。硬技能强化学生专业技能的培养，软实力以强化职业道德教育为基石，培养学生较强的身体素质和心里素质，管理沟通技巧等。 3.打造三维度的课程体系 打造精财务、善分析、懂业务三个维度支撑的课程体系。大数据、人工智能在财务管理领域的应用从星星之火到燎原态势，新型业态对财务管理人才在信息化方面提出了全新的要求，因此，财务人才必须善于利用大智移云新技术，掌握数据分析能力。同时，业财融合已经成为行业趋势，财务人员在精通财务的同时必须了解业务、主动服务业务才能为企业创造价值。 课程体系搭起了框架和蓝图，落地需要每位教师每节课的实施，实施过程中重点抓课程教学质量，精选课程内容，改变以教师为中心的讲授模式，转之以学生为中心的课程教学，利用翻转课堂、线上线下混合式教学等方法，给学生以自由同时提升学习负重，按“两性一度”的金课标准建设好每一门课。见图1。 4.持续改进完善人才培养反馈机制 培养目标即是起点又是终点，根据国家社会及教育发展需要、行业企业发展需求、学校定位、国内外专业认证及院校、毕业生调研结果制定三融合的培养目标，反向设计，正向实施，由培养目标决定毕业要求，由毕业要求决定培养环节、设计课程体系、教学大纲、教学要求等，建立校内时时教学监控体系和校外专家、行业企业、毕业生评价体系，对人才培养质量监控并持续改进。结合学校“3+1”教学质量评价体系的改革，考虑专业特点，建立校内时时教学监控体系和校外专家、行业企业、毕业生评价体系，对人才培养质量监控并持续改进。见图2。 5.培养优秀教学团队 优秀的教学团队是人才培养模式构建实施的保障，大数据、人工智能、云计算等新技术同样冲击了教师的固有知识体系，要想培养大智移云新技术应用下的新型财务管理人员，教师必须首先接受新技术、了解新趋势、提升自身水平，给出解决之道。因此培养优秀教学团队势在必行且时不我待。项目组通过选派教师外出进修培训、脱产实践、线上学习等多种方式提升教学团队专业素养，并与计算机学院交叉融合，共同打造具有数据思维的新型财务教师团队。 四、结语 通过引入OBE理念，将成果导向、以学生为中心、持续改进三大核心要素融入财务管理人才培养全过程中，结合“大、智、移、云”背景下对财务管理人才提出的新要求、新挑战，构建“三三三制”人才培养模式。即人才培养目标三融合：数据科学与财务管理融合、业务与财务融合、创新创业教育与专业教育融合的；培养方案三注重：厚基础、硬技能、软实力；课程体系三维度：精财务、善分析、懂业务。通过人才培养模式的改革与实施提高人才培养质量。 基金项目： 2019年河南工学院教学改革研究项目《基于OBE理念的高校财务管理“三三三制”人才培养模式改革研究》（项目编号：2019JG-YB028）。 参考文献： [1]黄琳，王静.基于“互联网 +”背景下财务管理专业人才培养模式改革研究[J].财会研究，2020（1）:144. [2]甘晓东.应用型人才培养目标下财务管理专业教学改革研究——以信阳农林学院为例[J].现代商贸工业,2020(18). [3]庄子萱,许忠荣.基于CDIO理念的应用型财务管理人才培养模式的教学改革研究——以宿迁学院为例[J].商业经济,2019(04). [4]范永忠,肖黎.地方应用型本科财务管理专业人才应用能力培养模式创新研究[J].当代教育实践与教学研究,2020(10). [5]王娟,杨青倩.“互联网+”背景下财务管理专业“金课”课程体系建设[J].电子商务,2019(09): 84-86. [6]杨向东.校企协同育人机制下的财务管理专业现代学徒制探索[J].知识经济,2020(15):179-180. [7]中国数字经济发展与就业白皮书[M].2019. （作者单位：河南工学院管理学院） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/943b6ce8670e52ea551810a6f524ccbff021ca23.html