二次备课 与反思 这次上下来效果很好，让学生听读后自读，读完后说感受，再讲即可。 流程稍有调整：介绍黄河——听唱跑男《保卫黄河》（说自己的感受：三美，专业之美、高雅之美、铿锵之美）——听名家朗读——分工并合作朗读（练习两分钟后）——讲抒情和反复 增加景别介绍：以人物为例，由近到远分特写、近景、中景、全景、远景，帮助学生理解“绘黄河”的角度变化。 下课前再播放《保卫黄河》视频，师生合唱，增强气势。 5、《黄河颂》课教学设计 【教学目标】 1、把握诗歌内容，学习诗中比喻、拟人、反复的修辞手法，积累经典语言； 2、深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格； 3、体味诗歌澎湃激昂的民族感情，激发热爱祖国的思想感情，提高文化品味和审美情趣。 【教学重点】 有感情地朗读诗歌，理解诗歌的象征手法。 【教学难点】 1、感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志； 2、培养学生的爱国热情，增强民族的自豪感。 【教学方法】 情境教学法、精读法、课件展示法、合作朗读。 【课时安排】 1课时 【教学环节】 一、导入诗境 生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！自先祖以来炎黄子孙就在黄河流域繁衍生息，黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，提起黄河谁不为之动容？ 今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。（板书课题） 二、背景介绍 1、展示学习目标 2、作者简介：作者：光未然 原名：张光年（1913～2002.1.28 ）湖北襄阳人，中国诗人、文学评论家。代表作品：《戏剧的现实主义问题》、《风雨文谈》、《光未然歌诗选》 等集。 3、背景知识：1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，人民陷入了水深火热之中。疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞！我们中国人的鲜血洒在黄土地上，血流成河，哀鸿遍野……这时候，全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。 1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国。本文即是第二章。 冼星海（1904.6－1945.10.），祖籍广东省，中国近代著名作曲家、钢琴家，有“人民音乐家”之称。 三、示范朗诵，绘黄河之“象” 范读前要求：请同学们勾画诗中具有画面感的词语。 范读后要求：请根据你所勾画的词语，对应形容以下图片。PPT展示黄河源、黄河龙口、黄河公伯峡、壶口瀑布图片，把画面与文字结合起来，进一步体会作品的内容和作者的情感。 关注：滚滚、奔向、惊涛澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。 重读：望、掀、奔、劈（读出宽广厚重、力量气魄） 自由朗诵此部分，加肢体语言 Q1:文中的画面分别从哪些角度描绘？表现了黄河怎样的特点？ 远镜头全景、近镜头特写、俯瞰全景、纵向描写、横向展开 雄伟壮观，气势磅礴，勇往直前，坚不可摧…… Q2:哪个字可以用来统领这些画面？ “望” Q3:“望”字能不能改成“看”字？ “望”是向远处看，体现黄河的“磅礴气势”，“看”距离近。 四、分组朗诵，颂黄河之“魂” 分组朗诵活动：女（摇篮）男（屏障）合（臂膀）读出变化 Q1:诗人从哪些方面歌颂了黄河的英雄的气魄（对中华民族的伟大贡献）？ 摇篮、屏障、铁的臂膀 Q2:“啊!黄河!”反复出现，起了什么样的作用？（关注批注：回环往复的韵律美） 黄河养育了中华民族 黄河保卫了中华民族 黄河还将激励着中华民族 由实到虚，环环相扣，逐步深入 ——播放西南大学朗诵视频，过渡到分角色朗诵 五、分角色朗读，抒黄河之“志” 1、分角色齐诵：女（摇篮——舒缓深沉）男（屏障——坚强有力）合（臂膀——高亢激昂）师生（尾声） 2、民族的精神在诗中是如何表现的？ 3、结合《壶口的黄河》，谈谈你对中华民族精神的理解。 4、诗歌主旨：借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。 5、齐诵内化民族精神 我们祖国的英雄儿女， 将要学习你的榜样， 像你一样的伟大坚强！ 像你一样的伟大坚强 ——播放《黄河大合唱》保卫黄河视频 【作业布置】 1、预习作业：《新课程》拓展创新：《壶口的黄河》 2、课后作业：完成《新课程》剩余相关配套练习 【板书设计】 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/904dbfea0b75f46527d3240c844769eae009a38e.html