大类平台课“中级财务会计”教学改革探索——基于贵州财经大学会计学院的实践 作者：袁旭 来源：《财会学习》 2018年第15期 摘要：“中级财务会计”课程自2016年起作为大类招生平台课，课程教学团队为适应新情况进行了教学改革。以考核方式为改革突破口，合理设计考核体系，为促进教学模式创新和提高教学质量进行了有益的探索实践。 关键词：大类平台课；中级财务会计；教学改革 一、课程教学改革背景介绍 2016 年前我校会计学院分别按照会计学、财务管理和审计学三个专业单独招生，“中级财务会计”课程分别设为6、5、4 学分，相应地会计专业6 个学时，财务管理专业5 个学时，审计专业4 个学时。针对不同学时，课程教学大纲、教学内容和考核方式均有所不同。2016 年开始实行大类招生，培养方案里“中级财务会计”修订为大类平台课，在2017 年9月第三学期起开设。课程设置也相应做出调整，统一设为6 学分，开设6 个学时。课程教学团队为适应新情况，认真地进行了教学理念的探讨和教学改革实践。以考核方式为改革突破口，合理设计考核体系，为促进教学模式创新和提高教学质量进行了有益的探索实践。 二、教学改革的总体思路和目标 根据我国社会经济发展对会计人才需求结构的变化，特别是人工智能在会计领域应用的环境下，结合长期教学“中级财务会计”的经验，课程组老师们与时俱进，转变教育理念，不断地创新教学方法。该课程教学改革总体思路：以考核方式为改革突破口，合理设计考核体系，并尝试新的教学模式，建立和完善以学生的综合能力提高为主的考核评价体系。以考核方式改革引导学生转变学习观念，真正体现“教师引导，学生为主”的课堂教学观，使学生真正成为学习的主体，并养成终身学习的习惯。通过优化课程教学设计，多种教学方法的综合运用，建设和完善动态教学资源，给学生提供多样化和灵活的学习支持服务，充分调动学生的学习积极性，提升学生自学能力和实践能力，提高独立思考问题、分析问题和解决问题等综合能力。 三、教学改革具体内容 根据会计人才培养方案的目标，课程组从教学大纲、教学内容、考核方式、教材、课件、案例库、教学延伸平台等方面做出及时修订与更新。具体内容包括以下几个方面： ( 一) 修订并统一教学大纲 由于我国近年陆续出台或修订了相关会计法规和准则，特别是2017 年以来，《企业会计准则第22 号—金融资产确认和计量》、《企业会计准则第14 号—收入》、《中国人民共和国会计法》的修订及增值税的改革等情况，课程组教师也持续更新了课程教学大纲，统一确定了适合6 个课时教学内容的范围，把最新的学科动态反映到教学大纲中。 ( 二) 教材更新 我校“中级财务会计”课程一直选用其他大学出版的优秀教材，对教学起到了很好的作用。但是在长期的教学中，任课教师也发现一些不太适应我们学生实际情况的问题。于是结合老师们的教学经验和学生的实际，组织课程组的教师编写了《中级财务会计》和《中级财务会计课程实验》教材各一部，由科技出版社于2018 年出版。希望在实际教学运用中能发挥好的作用，以提高教学质量。 ( 三) 优化和统一课程的教学要件 课程教学改革中，课程教学团队非常重视教学要件的配备。每位任课教师每学期开学之前不仅要提交教学八大件：课程教学范式改革方案、教学大纲、教学课件、教学进度表、课程设计表、教学使用案例集、教材及参考书目录和考核方式改革实施方案，还要求单独提交及时更新学科领域变动的相关内容。课程组负责人还获得学校本科课程教学范式改革优秀等级，并获“多媒体课件评比一等奖”和“优秀课程考核方案二等奖”。 ( 四) 统一和完善课程案例库 由于过去会计、财务管理和审计三个专业课时不统一，各任课教师教学中采用的课程案例也各不相同。现在集中课程组的教师讨论后，统一和完善了案例库。每章配有2-3 个以实际上市公司为主的真实案例，除了保留一些经典案例之外，及时更新和补充了相关的案例。 ( 五) 建立和完善网络教学系统和新型的期末考试试卷库 依托学校Blackboard 网络教学平台，除了提供课程相关的各种教学资料，便于学生下载学习，还在网上专设版块由教师组织讨论课后案例和学习中遇到的问题，又重点建立了每章配套的测试题库。跟随教学进度要求学生在限定时间内完成，以督促学生及时复习和了解自己的学习情况。期末考试新型试卷设计的具体题型有：案例分析题，计算题，业务核算综合题，编表题，侧重学生综合分析能力的培养。 ( 六) 设计多元化的考核体系 通过多元化的考核体系的设计，引导学生真正认识到学习过程和综合能力培养的重要性，加强自学能力。主要从每个学生的学习态度、团队合作精神、交流沟通能力、书面表达能力、口语表达能力和实际操作能力等多方面来合理地综合测评学生的成绩。课程综合成绩构成的具体内容有：1. 平时考核占30%，包括个人学习表现和团队合作表现两个方面。个人学习表现主要考核学生日常考勤、课堂提问、回答问题、课堂练习、课后作业、课后阅读和ＢＢ系统题库测试。团队合作表现主要考核学生参与团队讨论的积极程度以及团队成果展示表现情况。2. 专业能力考核占30%，包括专业小论文写作、上市公司财务报告分析和课程实验项目。3. 综合知识考核占40% 即：期末卷面新题型考试。 四、教学实践中存在的问题及改进 本课程的教学改革实践调动了学生的学习主动性，取得了一定成绩，在学校评审中获得优秀等级。在期末的教学反馈问卷中，绝大部分学生认可任课老师的教学模式，也肯定了自己在个人自学能力、团队合作能力、交流沟通能力、写作能力，口语表达能力和实际操作能力等各方面有不同程度的提升。但是因为本课程“内容多、难度大”的特点，教学改革中仍然出现一些问题需要进一步改进： ( 一) 学生对学习模式转换和学习压力增加的不适应。从本课程综合成绩构成可以看到，本课程多元化的考核方式对学生的要求比较高，工作量也比较大。从原来长期依赖于教师主导的“被动学习”传统教学模式下，转换到自主学习模式下，更侧重的是培养和训练学生主动学习，积极思考和独立分析问题的能力。有部分学生的思维习惯转化不及时，抱怨学习任务重、要求高，学习很吃力。这是常见的现象，确实需要一个适应的过程。因此，在第六周专门设置 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8eae01dfadaad1f34693daef5ef7ba0d4a736dff.html