浅谈小学语文课文朗读方法 朗读，以其多种感官参与学习的优越性和表情达意的简捷性， 在阅读教学中占有一席之地。以朗读为主线，进行语言文字训练， 已经成为广大教师的共识。笔者认为，加强比较性朗读训练，能提 高朗读的效率。朗读的过程中眼、耳、口、脑四个器官，同时作用 于课文，共同接受知识，它比单一的默读效果要好的得多。那么怎 样才能做好朗读训练呢？ 1要保证读书时间，让学生充分地读 教师（或学校）可根据年级、学情、教材特点规定每节课的朗 读时间，并自我监控达成度。要留有充分时间让学生正确地读课文， 要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别 是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子, 匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时 间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未 准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化对朗读 的激励功能、诊断功能和调节功能。精心设计问题，让繁琐冗长的 “讲讲、问问、答答”让位给读。说实在的，有的课文浅显易懂， 语言平平，实在不必“循规蹈矩”在“分析”的漩涡里打转转，还 是多读读吧。 2应调动全体学生参与 朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是 低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8dfc4df24593daef5ef7ba0d4a7302768e996f06.html