Word文档 化学式教学反思 化学用语是我们化学学习的基本工具，本星期的始终在离子符号、化学式的教学，从反馈的状况来看，学生把握的不理想。下面是我为大家收集的化学式教学反思范文，望大家宠爱。 2、本节课在内容设计中，重难点突出，思路清晰，讲练结合，为学生创建了平等、和谐的学习气氛。 3、注重对学生学习方法的指导和计算能力、计算技巧的培育，能关注对后进生的学习指导，从而使全体学生通过本节课的学习对有关化学式的计算方法、格式能基本把握。 化学式教学反思范文一 一、教学内容及地位 本节课的内容是人教版九年级化学上册第四单元物质构成的神秘课题四化通过练习进一步稳固。 学式和化合价的第三课时，主要学习了有关化学式的三种基本计算，即相对分子质量的计算、各元素养量比的计算、某元素养量分数的计算，是学生第一次接触化学计算，要求学生通过学习把握有关化学式计算的方法、计算格式和技巧，培育学生的化学计算能力和审题能力，为后边学习其他化学计算打下基础。 二、教学过程设计及教学方法 本节课所学习的有关化学式的三种基本计算，内容比较简洁，学生简洁接受，学生能顺利地学好离子符号、化学式，这些众多化学用语是学习化学的基础，所所以在教学中对三种计算接受先引导学生自主观看例题，小组 商议 归纳解题方以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。 法、教师强调解题格式、技巧，再通过学生练习稳固的程序进行，符合学生初次接触化学计算的思维特点，有利于提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。在教学中主要运用阅读教材、引导分析、商议 归纳和练习稳固等方法进行。 三、教学效果表达和学生反应 1、本节课的教学过程中，学生参与度很高，几乎人人都有活动，大大激发了全体学生参与教学的主动性，提高了学生主动学习的意识，符合新课程中以学见到的物质用化学式表示，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，生进展为中心的教育理念，表达了生本课堂教学中教师为主导，学生为主体的作到讲这些化学用语时，再揭示它们的，学生就较易把握了。另外在教学过程中，用。 1 / 2 缺乏之处：由于课堂教学的内容比较多，进程比较快，学生练习相对较少，不利于部分后进生对计算方法、格式的正确把握和稳固，为此在下一节课就计算 化学式教学反思范文二 化学用语是我们化学学习的基本工具，本星期的始终在离子符号、化学式的教学，从反馈的状况来看，学生把握的不理想。 今日默写让学生用符号表示原子、离子等，学生把握的不太好，在表示原子、分子时混为一谈，看来这个难点的教学我们仍要加强，教学方法还需改进，以便 由此我觉得在化学用语教学过程中，要使教学获得好的效果，必需做到以下几方面： 一、教学中分散难点 化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。所以在一开始课开始就需把提到的元素用元素符号表示、Word文档 要作阶段性的归纳小结。以强化、稳固所学的化学用语。对一些相像的化学式或化学方程式，进行对比总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，从而取得事半功倍之效。 二、反复练习，写、读、用结合起来 元素符号、化学式、等化学用语记忆和使用是一个循序渐进的过程，不能讲的太快，要在反复的练习中加强记忆，从而使学生到达会写、会读、会用。 学生在写元素符号时，常犯这样一些错误：大小写混淆，如Mg写成mg，KMnO4写成KMNO4，CO写成Co;教学过程中，我们给学生足够的练习时间，我们接受做过练习再联，让学生暴露错误，分析学生练习中出现错误的缘由，最终到达把握的目的。 总之多思索、找方法，在学生进行化学用语的教学中，对学生要有信念，有耐烦，对于他们的进步要给予准时的鼓舞和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习兴趣，增添学好化学的信念，为以后的学习打下坚实的基础。 化学式教学反思范文三 创设情境来贯穿整节课，关键是对问题的设置，因为问题提出的是否恰到好处确定着一节课的胜利与否，问题最能创造一种质疑的求知气氛。比方，在引出化学式概念及其意义以后，如何书写化合物的化学式呢?此时需要引出化合价。怎样能自然的引出化合价并让同学们欣然接受呢? 我在这个问题上是这样处理的，先让同学们写出一些学过的化合物的化学式，同学们书写得特殊好，给以确定后，再让学生们试着写出氧化铁和氯化铁的化学式(这两种物质的化学式还没学)，这时学生们写的千姿百态，五花八门。如FeO，Fe2O，Fe5O7，FeCl，FeCl2，Fe3Cl4到底哪种化学式书写得正确呢?学生们像猜谜一样，还是不知所识。这时马上向学生们提出问题，对于同学们书写的化学式不 2 / 2 能确定对错，问题出在哪儿?学生们马上回答，不知道物质中元素的原子个数比。接着问，假如原子个数比知道了就能写出上述两物质的化学式吗?能。同学们异口同声回答。并在给出原子个数比后正确书写了化学式。那么书写化学式的关键就是确定物质中元素原子的个数比。怎样来确定呢?此时同学们的求知欲望剧烈产生，化合价就此而引出，是化学家通过许多的试验总结出来的用来确定化合物中元素原子个数比的一种方法。接下不断创设问题，引导思维。 事实证明，问题设置的好就可以带着学生以已知学问的情境为基础进入更新的学问的情景，学生随着设置恰到好处的问题，不断开启学问宝库的大门，充共享受获取学问的乐趣。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8a859a18f22d2af90242a8956bec0975f465a4c3.html