《分数的基本性质》说课稿 我今天说课的内容是西师大版小学数学五年级下册第二单元第三节《分数的基本性质》。下面我将重点从教学内容、和过程设计方面两方面作一个说明。 一、教学内容的说明 分数的基本性质这部分内容，在小学数学学习中起着承前启后的作用。它以分数的意义、分数的大小比较为基础，又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系，也是进一步学习分数加减法计算、比的基本性质的基础。因此，分数的基本性质本单元的教学重点之一。 二、教学过程的设计 我设计了“创设情境，引发思考——动手实践，初步感知——引导观察，发现规律——课堂实练，解决问题”这四个环节。 （一）创设情境，引发思考 故事引入：羊村里的小羊最喜欢村长做的饼了。有一天，村长做了三块大小一样的饼分给小羊吃，它先把第一块饼平均切成两块，分给美羊羊一块。暖羊羊见到说：“太少了，我要两块。”村长就把第二块饼平均切成四块，分给暖羊羊两块。懒羊羊更贪，它抢着说：“我要四块，我要四块。”于是，村长又把第三块饼平均切成八块，分给懒羊羊四块。懒羊羊认为自己得到的饼最多，你同意吗？ 设计意图：1、巩固旧知识，2、利用学生喜欢的故事情境，激发学生的学习兴趣和124探究欲望，将学生的思维引到对分数2、4、8大小比较。 （二）动手实践，初步感知 （1）引导学生带着问题，以小组为单位，利用已有的学习经验进行证明。 学生自主探索、合作交流，可能会从如下几方面证明： ①折纸比较的方式发现 ②画图观察的方式发现 ③运用商不变的规律发现 124（2）组织交流证明方法和结果。当学生得出2=4=8的结论后，教师对学生进肯定的评价。 设计意图：通过动手操作，初步感知分数的分子分母虽然不同，但它们也有可能相等，与整数的大小比较不同。在实践探究三个分数的大小关系，使学生体验到解决问题策略的多样性，发展学生的实践能力和创新精神，这样的设计又给学生提供的充足的时间和空间，引起多种知识和方法的整体构建。 （三）引导观察，发现规律 （1）提出问题：通过验证三个分数确实相等，那么它们的分子、分母有什么变化规律呢？ （2）组织学生利用研究商不变的方法先独立观察再交流。 （3）全班交流：不论学生的观察结果是什么，教师要顺应学生的思维，针对学生的观察方法，进行引导性评价，适当提醒学生注意观察的顺序从左到右、从右到左。 12引导层次一：你发现了2和4两个数之间的这样的规律，在这个等式中任意两个数都有这样的规律吗？ 124引导层次二：在2、4、8中数之间有这样的规律吗？ 引导层次三：用自己的一句话把观察到的规律概括出来。 引导层次四：0为什么要除外 （4）引导学生初步总结分数的基本性质并板书：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数(0除外)，分数的大小不变。 （5）承上启下，让学生得出三只山羊得到的饼是同样多的。 设计意图： 引导学生在观察与分析、探索与思考的基础上不断生成新问题，发现并归纳出分数的基本性质。 （四）课堂实练，解决问题 共设计了5道课堂练习。2道填空，2道判断，1道分数的分类。 设计意图： 分层练习，强化知识的应用 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8805796f677d27284b73f242336c1eb91a373384.html