新时代教师职业行为十项准则有效落实的个人思考 《新时代教师职业行为十项准则》是规范教师队伍，提高教师素养的必要准则，在此次学习中，从不同的专家教学视频中多方面加深对是想准则的理解，同时结合自身工作情况简单谈谈个人感受。作为高校专职思政课教师，主要负责上海交通大学硕士研究生和博士研究生的思政课教学，多年以来我一直努力通过思政课帮助学生培养正向的价值观和积极的人生观，并且建立起对中国制度的认同感和国家的归属感。多年的教学让我深刻体会到解答学生对当下社会现象的疑惑是思政课教师非常重要的一项任务，但是这项任务或许常常不在课堂上。 《新时代教师职业行为十项准则》中的第四条：潜心教书育人。落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长；不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。第五条：关心爱护学生。严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友；不得要求学生从事与教学、科研、社会服务无关的事宜。真正做学生的良师益友，教书育人，不仅仅体现在课堂上按大纲进行认真的教学，当前研究生们还是非常关心国家发展，关注当下社会，他们有自己的 思考和困惑，比如2021年5月以为博士生在给我的邮件中提出当前科研中的不良现象：直博前自己热衷的选题已经付出很多，读博后选题被课题组换掉了，前期研究白费，博士生们为了毕业，不能潜心研究职位发表论文，学术规范就无从说起，年轻导师为了应对“非升即走”的压力，跑课题，拉项目，找关系（花在管理实验室、申报项目、申请基金、准备结项、准备各类报告、搭建人脉等等非纯粹科研事务的时间基本就占据了他绝大多数的时间），在这样的环境下，还能有多少年轻科研人员可以潜心科研让我无法不画上一个问号。 学生的疑问是现实存在，和长期接受的教育有出入，那么就要从理论上和实践中给出解答（您的感受和目前所处的环境是一种客观存在，也是发达国家部分科研机构也存在的现象。上世纪80年代兴起的一部分法国和英国社会学家深入某些著名的自然科学研究实验室做微观层面的考察，揭露了科学知识是怎样被制造的内幕，这和我们传统认识中的科学研究的共有性、无私利性、不攀附权贵等科学规范大相径庭，他们揭露的情况和您当前感受的情况基本无二，科学家也是人，也受制度的约束，求生存是首要考虑的因素。但是，在这样的现实中，科技研究还是在往前发展，虽然时快时慢，时有迂回。当然我这样说并不代表我认为这是好现象，只是表明科学研究的事业除了具有独特性，也具有社会上其他事 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/81e0073952e2524de518964bcf84b9d529ea2cb3.html