第一章 游戏本质观：游戏的生物性本质观：游戏是儿童的本能活动。游戏的社会性本质观：游戏是儿童的社会性活动。儿童游戏本质观的新探索：游戏是儿童的主体性活动 各学家对游戏的解释： 霍尔（美）认为，游戏是种族的过去活动习惯的延续和再现。 格鲁斯（德）主张，游戏是对未来生活需要的活动的准备，是本能的练习或训练。 福禄贝尔（德）认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。他将游戏的本质归结为生物性。 游戏的本质性特征：游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性/游戏是一种自发的行为，具有主动性/游戏是一种假装的行为，具有虚构性/游戏是一种有规则的行为，具有有序性. 学前儿童游戏的结构要素 （一）游戏的外部可观察的行为因素 1、表情（兴奋性程度增加） 2、动作(非常规性、重复性和个人随意性) （1）探索:/对物体性质的探索/对物体关系的探索/动作效应的探索。 （2）象征：是在表象作用支配下的想象性虚构性动作，包括以物代物和语言动作代替另一事物或动作。 （3）嬉戏：故意作“坏事”取乐，带有幽默、逗乐、玩笑的性质 3、角色扮演：以人代人/ 机能性角色/互补性角色/想象性或虚幻性角色 4、言语：伙伴之间的交际语言/ 角色之间的交际性语言/ 想象性独白 5、材料 第二章 1，精力过剩论（剩余精力说 ）代表人物是德国的思想家席勒和英国的社会学家、心理学家斯宾塞。/其主要观点是：游戏是由于机体内剩余的精力需要发泄而产生的。低等动物用于维持生命的精力较多，剩余精力就少，所以没有游戏或很少游戏。高等动物用于维持生命的精力相对少，剩余的精力多，就有较多的游戏。 2，生活预备说 代表人物是德国心理学家、生物学家格鲁斯。/其代表观点是：从“本能论”的观点出发，提出了儿童游戏是对未来生活的一种无意准备、是为成熟作预备性练习的“生活预备说”或“练习说”。是关于游戏的一种生物效应观。 3，复演论（种族复演说）代表人物是美国心理学家霍尔。/其代表观点是：游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。儿童游戏是对人类祖先生活的“回忆”。不同年龄的儿童复演祖先不同形式的本能活动，复演史前的人类祖先到现代人进化的各个发展阶段。他认为人类的文化经验是可以遗传的，游戏中的所有态度和动作都是遗传下来的。 4，娱乐说（松弛说）代表人物是德国哲学家、心理学家拉察鲁斯和柏屈克。/其代表观点是：游戏不是发泄精力，而是松弛、恢复精力的一种方式。艰苦的脑力劳动使人身心疲惫，这种疲劳需要一定的休息和睡眠才能消除，然而只有当人解除紧张状态时，才可能得到充分的休息和睡眠。游戏与娱乐活动可使机体解除紧张状态，具有一种恢复精力、增进健康的机能，所以人需要游戏。 精神分析学派的游戏理论：精神分析学派认为，一切生物生存的基础是一些与生俱来的原始冲动和欲望，这些冲动和欲望在动物界可以无所顾忌以赤裸裸的形式直接表现出来。但是在人类社会，由于社会道德规范的约束，不允许这些原始的欲望与冲动直接表现出来。这些冲动和欲望如果长期受压抑、找不到出路变成精神病的根源。游戏就是表现这些原始的、受压抑的欲望的隐晦曲折的最好的一种方式。游戏是可供个人支配的自由天地与领域。 弗洛伊德关于儿童游戏的思想：1、弗洛伊德的人格结构学说： 本我、超我、自我: 2、游戏和儿童人格的发展：在游戏中获得“自我”调节和平衡“本我”与“超我”之间的冲突和矛盾的机制。/游戏可以帮助儿童释放因内驱力受社会压制而产生的紧张和压力 。/游戏满足了孩子想做大人的愿望./游戏帮助儿童掌握创伤事件，使受压抑的敌意冲动得到发泄。/儿童通过游戏自由地表现自己的愿望的时期是短暂的 。 埃里克森的掌握理论:1、游戏有助于各阶段任务的完成，有助于积极自我的建构:2、儿童的游戏存在性别差异: 微观的空间结构上的差异 /游戏的内容上的差异 蒙尼格的“宣泄”理论:“宣泄”的概念早在古希腊时就已经出现。/蒙尼格的“宣泄”，专指攻击性行为或敌意的“宣泄”。/“宣泄”的传统看法认为，古代的悲剧和音乐有净化灵魂，陶冶性情的作用。在审美活动的过程中，观众所产生的体验性情感可以使被压抑的情绪得到表现和释放。 蒙尼格认为人生来就有一种攻击性倾向，这种攻击性倾向如果得不到发泄就会形成病症。游戏的益处在于宣泄和降低焦虑，游戏是宣泄攻击性驱力的合法的、为社会所允许的途径。 班图拉认为游戏行为包括攻击性行为时后天习得的，不是人的“本能”。任何强化只会增强而不会减弱或消退攻击性行为。 皮亚杰认知发展的游戏理论:皮亚杰认为，游戏本身并不是一种特殊形式的活动，它只是智力活动的一个方面，正如想象之于思维的关系一样。所以，他认为要理解和解释游戏在儿童早期的大量存在不能从游戏活动本身去寻找原因，而应当从儿童的认知发展过程中去寻找答案。游戏的认知本质：同化超过了顺应./由于儿童早期认知结构发展的不平衡有两种情况： 一是顺应超过了同化：外部的影响超过了自身能力，表现为主体对客体的模仿。 二是同化超过了顺应：主体自身的兴趣与需要超过了外部影响而占居主导地位，主体只是为了自我的需要与愿望去转变现实而很少考虑事物的客观特征，这是游戏的特征 社会文化历史学派的游戏理论:维果斯基的游戏理论 :两个基本问题：一是游戏是怎样出现在儿童的发展过程中的，即游戏的个体起源问题。 二是游戏对于学前儿童的发展具有什么样的作用。维果茨基认为当在发展过程中出现了大量的、超出儿童实际能力的、不能实现的愿望的时候，就发生了游戏。游戏的实质: 愿望的满足。 游戏的唤醒理论（内驱力理论）:基本观点:1.唤醒是中枢神经系统一种机能状态或机体的一种驱力状态。 2.与唤醒相关的两个因素（外部环境刺激、机体内部的平衡机制） 3.对新异刺激的唤醒调节.4 .对刺激缺乏的唤醒 游戏的元交际理论：交际与元交际：真实、显性、外在的交际/內隐、隐性的交际/ 元交际：是交际的交际，是隐藏在第一种显性的、外在的交际后面的交际。 元交际是一种非常重要的社会性交往能力调节. 第四章 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7ff15cbe102de2bd97058813.html