唐氏综合症学生的问题行为改善 摘要：唐氏综合症学生因沟通能力的欠缺，会用问题行为来代替，表达自己的情绪和需求，这些行为问题在培智学校是常见的。然而有些问题行为会严重妨碍学生的日常学习、生活以及人际交往。本文通过对一位唐氏综合症学生的问题行为的观察，拟定正向行为支持计划，运用行为教导策略，以及家长的配合，逐步改善学生的问题行为。 关键词：唐氏综合症 问题行为 改善 有人说，特殊孩子是折翼的天使；有人说，特殊孩子是上帝因为特别怜爱，被咬了一口的苹果。而我要说，她们是簇簇残缺的花朵，只有以爱浇灌，才会绽放绚丽芬芳。来椒江区培智学校整几年，收获了于从未有过的体会与感悟。这里，才真正诠释了教师职业的神圣，爱对学生的滋养。孩子们的吃喝拉撒，言行举止，穿衣打扮，都离不开老师的照顾与监管。 班级里有个学生叫宝银，男，12岁，患唐氏综合症并伴有言语障碍， 该生于2015年9月进入我校就读培智一年级，刚来我校时，由于自身伴有言语障碍，所以无法同老师和同学交流，往往不能表达自己的需要；不能妥善保管自己的物品，甚至把自己和同学的物品搞坏；卫生习惯极差，喜欢在地上爬；任性、固执、爱发脾气。上课时，宝银喜欢钻到桌下，坐在地上， 在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没办法安静。课间操时，要么在队伍中穿梭， 要么跑来跑去，课间活动时经常伤害他人，拿着铅笔和书本打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍。因此班上的孩子时时告他的状，也不太喜欢和他玩。老师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中注意力，导致老师无法与其交流，让人束手无策。 上课不听讲，影响他人学习，很讨厌；下课到处跑，经常让老师去“追”他；欺负同学，故意破坏别人的东西；不讲卫生，喜欢在地上爬，不愿意和他玩。 结合宝银的实际情况，我采用综合性辅导对策： （一）换角度去衡量和评价 首先对宝银进行细心的观察，学校生活中的每个细节都不放过，课堂上、活动中的表现，对同学、老师的态度，语言交流的情况等等。不给他预先定位，换位后用儿童的视角改变心态去看，发现他也有一些闪光点：上课铃声响起，他会跑来帮老师拿书，下课了，他会帮老师把书拿回办公室；教室的地面上有几张废纸，我一进去，他就主动捡掉了，我表扬了一下，他脸上就露出了喜悦的神情，后来他一看到地上有垃圾就会主动捡起，发现班上其他同学乱扔垃圾他会跑来告诉我； 别的同学游戏时，他去捣乱，只为了让别人带他玩……种种迹象表明：小瀚瀚的内心也是很孤独的，他的某些行为属于无意识的，是长期的不良行为习惯所致，只要细心诱导，一定会有所改变的。 （二）转变父母的教育方式 为了对宝银进行引导和教育，我首先和家长进行沟通。先是电话联系，家长并不是很配合，认为他们的孩子就这样，不知道怎样配合。后面我又耐心地请其父亲到学校面谈，要求家长多抽点时间陪陪孩子，不要经常让孩子一个人玩耍，任其自由发展，但家长的回答是：为了生活，要工作，没办法做到。因此，一方面我告诉家长一些科学的教育方法，在家做好模范作用，影响和管理孩子，培养孩子的行为习惯。另一方面，我和科任老师利用课后时间进行个别辅导和行为习惯的培养。一个月以后得到了家长的信任，并开始配合老师对宝银进行行为习惯的培养：宝银弄坏了了同学的文具盒，母亲没有责打，而是给孩子讲道理并告诉孩子这样做是不对的，以后不能这样做，并告诉孩子要给同学赔一个文具盒同时，跟孩子讲道理，让其知道要对自己做的事情负责任。这样先减轻孩子与家长交往时的陌生感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时，我在与宝银家长谈话时，要求其重视孩子行为习惯的培养以及思想品质的发展，鼓励他多参与集体活动，多与学校进行联系，及时了解孩子在校的真实情况。这学期，孩子的母亲反应孩子在家越来越听话了，也变得讲卫生了，周末也不忘记自己要写字。 （三）耐心交谈，真诚感化 耐心交谈是我采用的基本策略。学习生活中密切关注宝银的一举一动，除了定期找他谈心，我还像一位唠叨的母亲一样去时刻关注他，让他真正体会到老师的关心。如：不注意卫生进行提醒；进校不向老师和同学问好，提醒他；衣服没穿好，帮其整理好；走廊奔跑摔倒了，赶紧拉他起来，看看是否伤到；在教室里打闹、在地上爬，就给他讲不注意安全的危险，让他知道这样做会有多严重的后果，心中产生害怕之意……渐渐地，他能接受我的“建议”，一点点地改正缺点。只要有点滴小进步，我都会对他的表现及时予以肯定和表扬，奖励一颗星星或者一个作业本或者一块饼干。让他感到在老师眼里，他也是个具有许多优点，知错就改的好孩子。随着谈心次数的增多，他对我开始信任并依赖，当我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好，老师更喜欢”等等时，他开始学会了自律。 （四）充分发挥集体的力量 1、用爱心去温暖 我引导班集体中的大同学多帮助他克服缺点，改正坏习惯，为他营造一个平等友爱的生活环境和学习环境。特意安排一个自控力较强、好学上进、乐于助人的班干部做他的同桌。这样，当他课堂上坐不住时及时提醒他，学习上有困难时，能热情地帮助他，让他感受到集体的温暖。在潜移默化中，让他逐步感受到学习的快乐和班集体的温暖，帮助他学会与人交往。 2、用信心去期待 课堂上，设计一些简单的问题让宝银回答，当他答对了，让全班同学鼓掌表扬他，让他知道只要努力，他也会很棒的。课后，我手把手教他学写字，当他也能模仿着把一个字写正确时，我告诉他宝贝儿你今天又进步了，韩老师很高兴，你要继续加油哦！现在，他会主动写作业了，写好还让我检查。慢慢的，不讲卫生的坏习惯也克服了，还经常帮小同学擦鼻涕，倒开水，收拾书本等。 集体的力量是无穷的，我注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与爱护，帮助他在集体中找回自信，改善问题行为。 参考文献： [1]林敏宜.绘本大表现 :文学要素的了解与应用[J]. 国立台北教育大学2000:16 [2]黄湘武.皮亚杰认知心理学与科学教育[J].科学教育双月刊，2011（6） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7f75c990bf64783e0912a21614791711cd7979c1.html