课题与教学内容 教 学 目 标 知识技能 4*．西湖的绿 1、 认识新字新词。 教学时间 1课时 2、 理解内容，体会作者对西湖的独特感受。 3、理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。 过程方法 态度情感 经历读文章，积累词句，想画面，养成学生良好的读书习惯。领略西湖的美丽景色，激发热爱大自然的思想感情。 欣赏西湖的美，获得美的享受，受到热爱美的教育。 教 学 札 记 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 －、看图激情，导入新课 俗语说：“上有天堂，下 有苏杭。”的确，杭州的湖光 山色之美堪称国内之最。有谁去过西湖或见过西湖画面的同学到过那个地方？能谈谈感受吗？ 作者也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受？（板书） 二、范读课文。 谈谈自己的所见、所闻、所感。 认真听老师读课文内容，注意字音以及文中较复杂的句子。 预设学生活动 可以根据学生搜集的图片或者出示课文插图直观地了解西湖。 备择方案 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 三、指导自学课文 （出示阅读提示） 1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。 2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。 四、组织学生分组交流。 五、指导感情朗读课文 预设学生活动 重点讨论第2题。 备择方案 作者抓住了西湖“绿”的特点，在交流时，可以引导学生作了具体的描绘：一是雨中去访灵理解不同的绿。如果学生隐，看到的西湖的“绿”；二是漫不能理清绿的特点，就让步苏堤，看到的西湖的“绿”；三学生分自然段勾画重点句是在花港观鱼，看到的西湖“绿”。理解。 每一次看到“绿”，给作者的 感受也不一样。雨中去访灵隐，作 者抓住了层层叠叠的树木：“有的 绿得发黑，深极了，浓极了；有的 绿得发蓝，浅极了，亮极了。” 漫步苏堤，作者抓住了树木身 上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那 样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加 绿了几分。”这种苔绿，给“我” 的印象是坚忍不拔。在花港现鱼，作者抓住了满池的新荷所表现出来的茁壮的生命力。 1．听课文录音。 听课文录音，闭目想象课文所描绘 的画面。 2．感情朗读课文， 六、感受语言文字美 1．本文化美的词汇十分丰富，勾画出自己喜欢 的词、句。 2．指名读自己喜欢的词句 自由感情朗读课文，感受西湖“绿”为了开阔学生的知识面，的美。 可以在课外找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处 板书设计 4、西湖的绿 雨得访灵隐：绿意扑面而来 六月 漫步苏堤：青绿的山水画 花港观鱼：活波的绿色，茁壮的生命力 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7dde6d5ff02d2af90242a8956bec0975f465a423.html