勉励勉力 儿子放学归来,问我勉励的“励”怎么写,我说厉害的“厉”加力量的“力”。一转念，不妥，又补充说，单是力量的“力”也可。 儿子说，那我写对了，老师判错了，给我少了分儿。 我说，不忙，你那是个什么题？勉励和勉力意思不一样，用法不一样，要看在什么文章中，你跟我说说，什么文章？ 儿子说，我们那是看拼音写词语，不是文章。 我想了想说，表面上看你是对了。但是你知道不知道“勉励”和“勉力”这两个词儿的意思？ 儿子决然叫道，“勉励”是鼓励的意思。我说，差不多，“勉力”呢？ 儿子嘿然摇头。 我说，这就是了，你虽然勉强写对了，但那应当属于“假对”，不能算是“真对”，老师可以给分儿。但照我说，就是给了我们分儿，也不怎么光荣。 我又说，带着力量的“力”的那个“勉力”，是尽力的意思，表示力量不怎么足够也努力去做一件事情，懂了吗？ 儿子欣然点头。 虽说稳住了儿子，但我心里却存着在孩子面前不便明说的结儿。 老师批卷子或者作业，还是不要唯书面的既定的答案是从为好，要眼看前面，前面是什么？前面是孩子的发展。真正有利于孩子的发展的东西，才是我们想要的,才是我们评判教与学的标准。老师们要时刻想着去把握住这些东西。 就譬如这个“勉励”和“勉力”。既然是拼写字词，不论具体语境，完全可以判为正确。你判了正确，虽说孩子属于歪打正着，但他可以由此记住这个词，记得这样拼写是正确的；但你判了错误，孩子就有了错误的认识，如果他再知道你这个判断有问题，他就要怀疑你的能力，进一步影响他接受你传授给他的知识。截然相反的两种评判，对孩子的未来发展孰优孰劣，相信是不难知道答案的。 我非常知道现今教育界举行的学生考试，已经越来越演变成借刀杀人式的教师量化考核，孩子的分量反倒变得无足轻重。 伟人鲁迅曾喊出“救救孩子”。我是小人物，我小声说一句，请多看看孩子、多想想孩子。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7ce17afc3286bceb19e8b8f67c1cfad6195fe91e.html