物 理 教 学 随 笔 ——关于习题课的思索 2007年中考刚刚结束不久，学生们早已抛却学习的烦恼，如释重负般放飞自由。而我作为一名年轻的教师，对于那紧张而忙碌的初三备考阶段，确实有必要进行一番梳理，将一些有价值的东西记录下来与大家一起分享。 回顾中考复习，总体的印象是很忙碌，似乎所有的时间都用在了进行教学设计，做题、选题、编题上。只要班级事务稍稍松一口气，我就将精力都集中在了中考题上。似乎我天天都在围着中考题转，以至于临近中考的最后几天，我一见中考题竟然有一种莫名的厌烦与恶心。既然中考复习是跟习题泡在一起的，那就来谈谈我对习题课的感受。 中学物理习题一般有以下几种类型：填空题、选择题、简答题、作图题、计算题和实验题。物理习题教学是巩固物理知识、灵活运用物理知识解决实际问题，培养学生的迁移能力的一种主要形式，在中学物理教学中居于十分重要的地位。习题课教学能帮助学生理解物理概念的确切含义，掌握物理基本规律的适用条件及其应用方法，能培养学生的推理判断能力、分析问题的能力和运用数学知识处理物理问题的综合能力。 为了发挥物理习题在教学中的显著作用，首要的工作是精选习题，教学中一定要杜绝“题海战术”。通过不断的教学实践及摸索，我觉得在设计习题课之前，一定要根据专题精选习题。首先必须对题目做认真的分析，分析解这个题目用到的物理知识，题中涉及的研究对象和物理过程，以及涉及的条件如何（是否有隐含条件、多余条件）；其次要明确解题时所涉及的方法和技巧以及在这方面训练要达到的程度；解题中的困难、关键和易错处等等。例如在针对压强这个专题复习时，首先按考试知识点精选习题并进行分类，然后由易到难编制出学生专用习题。对于压强的概念、液体压强的特点、如何增大压强和减小压强、气体压强等知识点可以设计填空题；压强的概念和计算公式的理解可以设计选择题和固体压强的计算题；固体和液体压强大小和哪些因素有关的知识点可设计实验探究题。经过我的教学实践，从实际教学效果方面来看，大部分学生都能通过这份专题训练，由简单入手，循序渐进的掌握有关固体、液体压强计算问题的一般解题策略，并普遍感觉以前不好做的压强问题不再是令人一筹莫展的难题了，而是有据可依，有章可循。 其次就是在物理习题课教学中例题的讲解，教师精讲的例题的选取在教学中起着至关重要的作用。 （1）讲解例题时要有明确的目的性，除了巩固和运用学过的知识以外，还应当教给学生分析、解决此类问题的基本方法。使学生形成正确的解题思路。 （2）例题要具有典型性，深广度和难易程度要准确的反应课标和考试说明的要求；题目本身不宜过多过繁，可用一题多变形式，不断改变条件，逐步引申，尽量避免过于繁杂的数学计算。讲解后要让学生练习相关题形，力求让学生能够举一反三，做到一通百通。 （3）例题的选取还要具有针对性，即题目的深浅程度要针对学生的认知水平和能力水平，要针对学生易错易混的问题。 在讲解例题的过程中，还要注意训练学生采用规范步骤求解。 习题课后的总结是必不可少的，要把具有相同特点及其解题思路、方法相同的习题归为一类，这样就能够使知识系统化、简单化。例如，关于密度、电阻的概念的理解、物体运动快慢的比较和探究电流与电压、电阻的关系等都可各自归为一类。一些物理公式的应用也都大同小异，如P=m/V、I=U/R等 习题课中，学生的练习是必不可少的环节，老师在课堂上要少讲、精讲。学生在课堂上要有充足的练习时间。学生课堂上的练习必须有教师指导，发现问题后及时解决。然后是学生独立练习，练习题目的选择应当配套，由易到难，基本练习与综合练习相结合；以培养学生解题基本思路和方法为主，强化解题基本功。练习时要因材施教，对于不同程度的学生在要区别对待。在学生练习的过程中，要注意向全班学生展示不同的解题方法和典型的错例、使全体学生在原有基础上都得到提升。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7ca0764bfe4733687e21aac1.html