人教高语试讲模板文论随笔《咬文嚼字》 （轻轻敲门三下） 尊敬的各位评委老师，大家好。（鞠躬） 我是今天B组的＃＃号考生。我今天试讲的题目是《咬文嚼字》。 下面我开始我的试讲。 同学们，上课！ 同学们好，请坐！ （导入） 上课之前打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－咬文嚼字请同学说说“咬文嚼字”的含义——不注重实质，过分推敲词句。是一个贬义词。大学问家、美学家朱光潜先生却在名为《咬文嚼字》的文章中赋予了它一种新的意义，我们来学习一番，看看从中能获得什么教益，给我们学习语文有什么启发。 （整感） 带着这些知识着储备，这节课我们将更深入的走进文本。首先，请同学们大声的朗读一遍文本，读带准字音，注意停顿，思考一个问题，这篇文章主要讲了什么内容？如果在阅读过程中有什么感悟和疑惑，请批注在旁边。 好，开始，五分钟时间。 时间到，大多数同学都读完了，谁来谈一下，这篇文章主要讲了什么内容？好，这位同学第一个举手，你来试一试！好，请坐！我们一起来给这位同学的回答评价一下：他概括的比较全面，不足之处在于不够简洁。我们一起来帮他把答案删改一下，一起来说： 咬文嚼字，实际上就是调整思想和情感。 概括要做到全面而简洁，找全要点之后进行必要的删改，还真是概括的法宝。同学们以后可以在学习中注意运用。 文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？用一句话概括出来。 师：好，粗读一遍，回答刚才我提出的两个问题。 ——文章共分6自然段。分三个部分： 第一部分：（1、2）从郭沫若修改剧本《屈原》台词谈起，具体写如何“炼字”； 第二部分：（3、4、5）品味《史记》中“李广射虎”一段，通过与王若虚的改文比较，证明“咬文嚼字”，实际就是调整思想和情感，突出“咬文嚼字”的意义； 第三部分：（6）对典故“推敲”提出异议，再次强调文字上的推敲，实际是在思想感情上“推敲”。 下面请同学快速的浏览一遍课文，思考一下，关于文本，你还有什么疑问么？看谁的问题对我们深入文本最有价值，同桌之间可以互相交流。同样，五分钟时间。 好，时间到。 哪位同学来试试？最后排的那一桌，你们发现的问题是什么？好，请坐，你们俩真是有一双慧眼，发现了两个很有价值的问题。我们一起来看一下。这个问题提的有价值，只1 这个问题能够从大局考虑，抓住文章的重点，提的很有眼光。 接下来，让我们奇文共赏析，疑义相与析。 1、请同学再读课文，看一看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的？ 要求：认真研读，仔细分析，填表： 投影一、二 例子 分析 道理 文字与思想感情关系密切 “你是没有骨不同句式，不同气的文人”一句的修改 意味 《史记》“李广射虎”一段的修改 增减文字，意味不同 “僧推月下门”不同字眼，不同一句的推敲 意味 2、具体分析 ◆作者是不是很“随便”地举出这三个实例？ ——不是。 3个修改实例中，第一例是修改后增色不少，表达效果增强了； 第二是改坏了，越改越不好的；第三例是怎么改怎么有理的。 （师：把第1个实例中有关修改后增色的分析给大家找出来，分析一下。 师：把第2个实例中作者认为修改后失色的语句读出来。 生读。 师：再把关于“推敲”的推敲的道理读出来。 (生读) ◆师：我问一个问题：为什么有的修改会增色，有的修改会失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢？评判增色、失色和修改有理的标准是什么呢？大家能不能从作者的分析中归纳出来呢？ ——修改字词，不仅是在修改字词，在文字上推敲，骨子里是在思想情感上“推敲”。 ——这句话非常关键。这也是本文最重要的一句话，它告诉我们，在语言文字上进行“推敲”时，改好改坏的依据是思想感情，这是问题的根本所在。即“咬文嚼字”表面上是在锤炼文字，其实是在锤炼思想感情 ◆3、视时间而定：插入提问：对“推敲”这一典故，朱光潜先生和韩愈的观点发生了分歧，你们如何看待？ ——其实，朱光潜先生的观点之所以不同于韩愈，根本原因还是取决于如何理解作者所要表达的思想感情。即运用怎样的字词，取决于作者所要表达的思想感情。 继续来探讨下一个问题，小组内抓紧时间进行讨论，五分钟后，汇报分享。 小结四个例子。 （1）四个例子，四个角度；句式不同，情感不同；繁简不同，意味不同；字眼不同，意境不同；联想与否，意蕴不同。 （2）看了朱先生对四则材料的咬文嚼字，你觉得，文学的语言要怎么样？（叫学生说） 师：文学的语言要能准确表达人物的思想情感，要能够把自己想要说的通过恰当的词语表达出来，什么样的人写什么样的文章，什么样的心情写什么样的文章，什么样的状态下写什么样的文章。 2 无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、 唯一的动词、唯一的形容词找出来。 ——福楼拜（法国） （3）用四个例子阐明这个观点的方法叫什么呢？例证法 板书：准确表达------例证法（正反） 6、朱先生不仅仅停留在这样一个层面上，他还给了我们提出了更高的要求，请大家读第七、八自然段，找出他的观点。（叫学生说） 明确：语言要创新，不能走套板反应。就是韩愈的那句话“惟陈言之务去”（引用） 时间到，哪个小组来试一下？这节课还没回答过问题的同学要抓紧了，好，你们小组！哦，好！请坐！。好，同学们抬起头来看大屏幕上这段 （提升） 三、运用实践 1、运用咬文嚼字这一标准，对下列几个炼字炼意的例子，学着朱光潜先生的做法，咬一番，嚼一番，咬出感情，嚼出味道来，怎么样？ 投影三 春风又“到”江南岸 红杏枝头春意“闹” 春风又“绿”江南岸 红杏枝头春意“浓” “眼”看朋辈成新鬼 前村深雪里，昨夜“一”枝开 “忍”看朋辈成新鬼 前村深雪里，昨夜“数”枝开 2、交流 ◆例1： “绿”字较之“到”，写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。 ◆ 红杏枝头春意“浓” 红杏枝头春意“闹” 刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。非一“闹”字不能形容其杏之红，其红之浓，且将无“声”的景象附着了有“声”的意味。它准确、鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把作者对春天这样一个万物萌发，生机盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。作者的感情态度尽含于一个闹字之中。 ◆ 例3： “眼看”有冷眼旁观之意，少了“忍看”一词中“强忍着”的悲愤意味。 ◆例4： “一枝”乃画龙点睛之词，梅花开于百花之前，是谓“早”，而这“一枝”又先于众梅，悄然“早” 开，更显此梅不同寻常，写出了诗人因突然发现这奇丽的景象而产生的惊喜之情。 小结：通过本文学习，我们欣喜地发现，对文学作品的理解，如作一番咬文嚼字的推敲，会“别有一番滋味在心头”，可以说，文学的深刻魅力就在于此。 布置作业：古代诗歌中意象不胜枚举，意象的造型出现细微的差别，所表现的感情不尽一致。除了前面列出的几首，请再找出一些，写一篇鉴赏性小论文。课下自由交流分享！ 这节课就上到这里，同学们，下课！ 我的试讲完毕，谢谢各位评委老师！各位评委老师辛苦了！需要擦黑板么？ 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/79573881561252d381eb6eaf.html