厘米的理解 教学目标： 1、知识、水平： 引导学生联系学校生活与日常生活，初步理解生活中有很多需要测量的地方，初步理解长度单位“厘米”。知道1厘米的实际长度。通过组织学生有效活动，使 初步理解直尺，初步学会以厘米作单位，测量物体的长度。通过学生动手实践，培养学生的动手操作水平和观察水平。通过引导学生操作解决问题，培养学生初步的空间观点和解决实际问题的水平。 2、过程、方法：通过学生参与教学过程，动手实践操作学具实行测量，观察、估测、讨论等方法，使学生掌握实行研究的学习方法。 3、态度、情感：培养学生认真、细致的学习习惯，使学生体会恙现实生活的联系，从而使学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣。 教学重点：使学生理解长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度。初步学会以厘米作单位，测量物体的长度。 教学难点： 知道1厘米的长度；初步学会以厘米作单位，测量物体的长度。 教、学具准备：米尺、学生尺、长短不同的两支铅笔、宽1厘米长度分别是10、11厘米的两张纸条、投影仪、电脑、课件 教学时间：一课时 厘 米 长度单位：厘米(量较短的物体) cm 用厘米量 0刻度，对左端 右端对着几，就是几厘米 教学过程： 一、 问题引入 (5分钟) 1. 教师拿出长短不同的两支铅笔。问：“这两支铅笔，哪支长些？哪支短些？”设疑：谁知道这两支铅笔究竟有多长？ 2. 猜一猜，这两张纸条，哪张长？哪张短？（在小黑板上贴出两张纸条，一张长10厘米，竖贴，一张长11厘米，横贴）设问：用什么办法能够准确的知道它们的长度？ 3、 引入课题：物体有长有短，要知道物体的长度（板书“长度”），需要用尺量。像铅笔、粉笔这样比较短的物体，一般用厘米做单位量。今天我们理解长度单位厘米，学习用厘米做单位量物体的长度。（板书课题） 二、 探究新知 （20分钟） 1、理解直尺。 (1)教师出示一把直尺。告诉学生，这是直尺。 (2)学生观察：直尺上有什么？尺上刻着的线条叫刻度线，看看尺上有几种长度不同的刻度线。尺上除了刻度线还有什么？这些数对着哪种刻度线？它们是怎样排列的？（尺上的数都对着较长的刻度线，从左边开始，按从小到大的顺序排列的。）尺上最左端的刻度线对着的数是几？（这叫尺的0刻度。） (3）从0到1，从1到2，从2到3……这样相邻的两个刻度之间的间隔是不是相等的？从0刻度线到对着1的刻度线之间的距离是1厘米。（板书1厘米），从1到2这两条刻度线之间的距离是多少？从2到3呢？请你找出1 厘米？ (4)从0到2，这两条刻度线之间有几厘米？从0到3呢？从0到5呢？ 哪里还有2厘米、3厘米、5厘米，10厘米？在尺上指出3厘米、5厘米、10厘米的长度（分别说出从几到几），启发学生思考：从0到3是3厘米，从5到8也是3厘米……然后用手指比划出3厘米、5厘米、10厘米的大约长度。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/77582af8b81aa8114431b90d6c85ec3a86c28bd0.html