《牧场之国》教学设计 教材分析： 《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的专门风情的。课文为我们描画了荷兰牧场白日的宽敞无际、宁静和谐和夜晚的祥和安静、奇异含蓄。文中四次讲到“这确实是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞扬。 本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。 教学目标： 1.认识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。 3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 4.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。 教学重难点： 教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积存。难点是让学生明白课文什么缘故四次讲到“这确实是真正的荷兰”。 教学时刻：一课时 教学过程： 一、初知荷兰，激发爱好 1.导语：同学们，你们喜爱旅行吗？那我带大伙儿飞越重洋，做一次跨过国际的长途旅行。请观赏： 2.出示一组荷兰的风光图片，依照画面内容简要地介绍荷兰。 （要紧了解水之国、花之国、牧场之国的特点） 3.听了我的介绍，你了解到了一个如何样的荷兰？ 4.教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。 二、检查预习 学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的要紧内容。 三、朗读课文，体会牧场之国的韵味 1.学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地点最吸引你，一边读一边做记号。 2.在小组内交流感受，并读出感受。 3.全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段（以第二自然段为例）。 那个自然段要紧写牛： （1）在这一段里你还看到了什么？除了看起来正在摸索着什么的牛，你还看到了如何样的牛？ 随机朗读明白得相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积存，如：“牛群吃草时专门用心……无比威严。” （2）师小结： 这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──齐读： “极目眺望，四周全是丝绒般……花牛。” 指名读。你什么缘故这么突出“全是”那个词？ （3）朗读，一边读一边想象，争取情境再现。 以同样的方法，随机教学其它自然段。 四、总结升华，重点感悟“这确实是真正的荷兰” 1.读完课文，我完全同意这确实是个牧场之国。却对文中一而再，再而三显现的这一句：“这确实是真正的荷兰”不明白得。这句话文中出了几次？（2、3、4、5自然段各一次。） 难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为专门的地理位置专门而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者什么缘故要在文中四次讲到“这确实是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者如何样的情感？大伙儿再次回忆课文，结合插图，静下心来想一想。 2.交流： 师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过如此的句子，如此的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞扬。这份喜爱与赞扬，全都融在了这四次显现的“这确实是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别显现在不同的自然段中，作者所赞扬情象又各不相同。 3.指导朗读。让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞扬！ 五、积存运用，布置作业 1.摘抄好词佳句；2.查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，依照自己的情形，任选其一。 板书设计： 22牧场之国 碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠然自得 晚霞满天、牛羊休息 这确实是真正的荷兰 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/70bbf5404bd7c1c708a1284ac850ad02df800754.html