初中拟人修辞手法作用教学设计 教学目标： 1.体会拟人句的特点； 2.能辨析拟人句，感受把物比做人的比喻句和拟人句的不同； 3.初步感受拟人手法的运用。 教学重点： 感受拟人的特点。 教学难点： 感受拟人修辞在生活中的运用，以及答题技巧。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、 感受拟人的特点 拟人：赋予物以人的言行或思想感情。这个物可以是具体的无生命的或有生命的事物，也可以是抽象的思想和概念。分别举例说明。（学生讨论） 二、 拟人修辞的表达效果： 1、使描写的“物”具有人的形象或思想感情，更生动逼真。 2、更好的抒发作者的思想感情，使文章生动、形象。 例1：朱自清《春》 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。 效果：表现了春天鸟儿鸣叫的声音美妙宛转，此起彼伏，表达了作者对春的喜爱。 例2：老舍《济南的冬天》 一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。 效果：使“老城”“山水”具有人一样的状态，创造出一种舒适、温馨的意境，表达了作者对济南冬天的喜爱。 三、 总结答题思路 1.判断是否运用了拟人修辞手法； 2.分析拟人手法在文句中是要表现什么样的内容； 3.结合具体语句说明拟人手法的表达效果。（一般从思想感情入手） 四、总结答题模式 运用了拟人的修辞手法，赋予××以人的情态（动作），生动地写出了......（联系语境，指出词句内涵），表达了作者......情态。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/70b312f9001ca300a6c30c22590102020640f243.html