年级：四年 学科：语文 第 一 课时 主备教师 教学内容 上课时间 1. 海上日出 课型 1. 会认、会写“刹、痛、辨、镶” 等词语。 备课组长 新授课 4 个生字；掌握“一刹那 、发痛、分辨、镶金边” 教 学 目 标 2. 引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情， 并从中受到美的熏陶。 3. 帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶” 4个生字；掌握“一刹那、发痛、 分辨、镶金边”等词语。 教学重点 教学难点 教学准备 在语言环境中学习生字新词。 整体把握课文结构 多媒体课件 教学过程 思考与修改 环节一、复习旧知，引入新课 在大自然的景象中， 有许多令人怦然心动的自然景观。 用一两个词语或几句话 说说你们看日出的感受。（生说） 是啊，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩 瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？今天， 让我们随着作家巴金， 去领略海 上日出的壮丽景象。 环节二、自主探索，学习新知 （一）朗读课文，畅谈感受。 1、指名朗读课文。 讨论：文章描写了怎样的画面？ 2、自由朗读课文。 思考：读了文章后你有什么感受？ 3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？） “奇观”是什么意思？ 课件出示：这不是很伟大的奇观吗？ 这是伟大的奇观。 读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？ （二）品读课文，美读展示。 1、为什么称之为“伟大的奇观”？ （1）画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体 会。说说自己理解句意的方法。 （2）小组内汇报，师巡视捕捉学情，理顺学而导的策略。 （3）集体交流：（指名 3－5 名学生汇报） 重点理解：课件出示 1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。” （1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？” （ 2）为什么是 “一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下 文想想。引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。 （ 3 ）看录像，谈感受。 （4）读出自己的理解。（个人展示） 2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿 烂的亮光。” （ 1 ）为什么分辨不出水和天？ （ 2 ）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读） 3、比较画线词语的意思有什么不同？课件出示 （ 1 ）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发 痛。” （2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围⋯⋯” （3）“它旁边的云片也突然有了光彩。” （4）“黑云镶了一道光亮的金边。” 4 、指导朗读 了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的 心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？ 学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。 5 、齐读最后一段。 环节三、巩固练习，加以小结 默读思考，给 2－5 自然段加小标题。 课件展示收集到的海上日出美景的图片。 写上一句感受最深的话，可以摘抄，可以创作。 环节四、当堂检测，清理疑难 比一比，组词 早（ 旱（ 镶（ 箱（ 已（ ） 转（ ） 传（ ） 辨（ ） 辩（ ） ） 夺（ 奇（ ） 刹（ ） 杀（ ） 芒（ ） 忙（ ） ） ） ） ） ） 圆（ 园（ 范（ 犯（ 蓝（ 篮（ ） ） ） 晴（ ） 睛（ ） 船（ ） 般（ ） ） ） ） 己（ 环节五、全课总结，畅所欲言 说说你经常用什么方法背诵文章？ （抓重点词语， 把要背的内容串连起来； 先 部分，后整体，一段一段背诵。） 选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。 板 总起 — 时间、地点 书 设 计 日出前 1. 海上日出 分述 日出时 热爱大自然 日出后 总结 — 伟大的奇观 教学 反思 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/705465167e1cfad6195f312b3169a4517623e5cc.html