巧制学具，直观教学?数学广角优化?的优质课评课 巧制学具，直观教学——?数学广角——优化?的优质课评课 在观摩学习了一节?数学广角——优化?的优质课后，令我感触最深的是教师自制的学具，让学生对抽象的“优化〞思想的学习更为直观生动。 在学习“沏茶问题〞时，教师将沏茶问题中的各个步骤名称制作成了一张张小卡片，学生在小组交流中，通过移动卡片，将思维过程通过操作直观地表达，可以帮助学生快速地探讨出最节省时间的沏茶方案。 接着，在探索“烙饼问题〞的过程中，教师准备了三张形象的“饼〞的图片，学生亲自动手尝试在一个“平底锅〞内“烙饼〞，每次只能烙两张，生动而轻松地攻克了“烙三张饼最少需要多长时间〞的问题。 通过自制的简单的学具，学生在课堂上探究兴趣浓厚，能将一些抽象的数学概念与方法付诸于动手实践，在实践操作中观察、思考，深刻地体验解决问题的方法，最终获得真理。而这些学具正是学生思维形式的载体，是通往新知的有利媒介。 小学生正处于具体思维向抽象思维过渡的阶段，他们需要动手操作、亲身体验、直观感知，来帮助他们将数学学习中的抽象化为具象，再上升为抽象。 而每学期，学生可以收到一套与数学教科书相匹配的学第 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/682484ceecfdc8d376eeaeaad1f34693daef10ac.html