江苏省新沂市第二中学高中语文 专题十一 卜算子咏梅教案 苏教选修《唐诗宋词选读》苏教 江苏省新沂市第二中学高中语文 专题十一 卜算子咏梅教案 苏教选修《唐诗宋词选读》苏教 江苏省新沂市第二中学高中语文 专题十一 卜算子咏梅教案 苏教选修《唐诗宋词选读》苏教 卜算子 咏梅 课题 教学目标 重点 教法 卜算子 咏梅 课型 新授课 1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式2、鉴赏全词比喻、拟人、衬托等多种手法3、背诵中把握作者感情。 体会本文融情于景、托物言志的抒情方式 点拨讨论 难点 鉴赏全词比喻、拟人、衬托等多种手法 教 学 内 容 教 学 过 程 教师活动 一鉴赏：词的上半阙有哪些意象？ 明确：驿站、断桥、黄昏、风雨。 4、这些意象给我们营造了怎样的一种意境？为什么？ 明确：荒废驿站的断桥边，寂寞开放的梅花，非常的孤寂凄凉的意境。这样孤苦无依的梅花无人欣赏，正值黄昏时分，夕阳西下，一种萧瑟凄凉的意境展现了出来，再这种情况下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，这是多么凄惨阴沉的画面。 5、表达的梅怎样的品格〉？ 明确：孤芳高洁、坚强不屈的品格。 6、词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里表达的？ 明确：高尚脱俗、坚贞不二的心志。从“一任群芳妒〞和“只有香如故〞可以体会。 7、这首诗运用了怎样的艺术手法？ 托物言志、衬托、拟人、衬托 8、我们是怎样分析这首诗的？ 明确：抓诗眼、找意象、感意境、品语言、悟情感、赏手法来分析的。 9、运用这些分析技巧，来分析毛泽东的《卜算子咏梅》 二、创设情境、引发对照 1．引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词 2．出示陆游的《卜算子•咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同？ 二、由疑而入、理解研读〔比拟陆游词和毛泽东词，进一步体会作者表达的情感〕 1．自由朗读陆游的《卜算子•咏梅》。 〔1〕大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游 学生活动 学生根据资料简介 陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，使南宋杰出的爱国诗人。 2、诵读，注意读的感情〔教师指导〕同学评价。抓住了“愁〞“寂寞〞两个诗眼 个案调整 江苏省新沂市第二中学高中语文 专题十一 卜算子咏梅教案 苏教选修《唐诗宋词选读》苏教 教 学 过 程 教学内容 教师活动 乾道二年，陆游因“力说张浚用兵〞，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。 〔2〕教师介绍：毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，“反其意而用之〞。一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。郭沫假设在读二人的词后，也欣然和词，写道“裴见梅花愁，今见梅花笑〞。同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。 〔3〕启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？ 〔4〕大家来谈谈有什么不同的感受。 3．学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读，分小组理解探究，深入体会两首词的内容及思想。 小结：虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期，面对来自国内自然灾害和国外反华势力等重重压力，毛主席仍然非常乐观，以这首词表达了共产党人不怕困难、乐观谦虚的革命态度。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读《卜算子•咏梅》〔毛词〕。〔配乐朗读〕 学生活动 个案调整 1、初读感知：〔1〕毛主 席眼中的梅花是怎样的 呢？他是怎样赞美梅花的呢？请大家先用自己喜欢的方式自由朗读体会。 〔2〕读着这首词，你感受到了什么？你感受到的是振奋冲动，还是哀愁无奈？从词中你听到是哀叹还是笑声？你从中看到的生机热烈，还是衰败冷清？〔指名答复：“读着这首词，我感觉到……我仿佛看到……我仿佛听到……〞〕 〔3〕指名诵读：提句读停顿、声调变化和感情扬抑的要求。 板书 作业 学生背诵毛主席的其他诗词 教后 札记 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/676e14e5f8d6195f312b3169a45177232e60e4c3.html