手舞足蹈乐阅读———《拔萝卜》教学 作者：徐海燕，胡忠敏 来源：《小学教学设计·语文》 2017年第8期 徐海燕 胡忠敏 【教学内容】 部编一年级上册《语文园地五·拔萝卜》 一、手舞足蹈读故事 （师播放《拔萝卜》儿歌）师：这首儿歌好听吗？ 师：你们知道吗？这首儿歌是根据一个故事改编的。 【设计意图：儿童天性喜欢直观的东西，所以视频的播放让孩子对这个故事有一个直观的感受，让孩子有兴趣去阅读故事。】 师：其实，这个故事就在我们的课本上。谁能最快找到这个故事？ 师：同学们，快去大声地读一读这个故事吧！不认识的字你可以请它上面的拼音小帽子帮忙哟！ （生借助拼音自由读故事） 【设计意图：因为孩子们对《拔萝卜》的儿歌很熟悉，而且，文本内容本身也不难，所以，孩子完全有能力自己读故事，了解故事内容。】 师：同学们读得真认真！老师也想读一读呢！ （师范读） 师：谁想来跟老师比赛读故事？我们来比一比谁读得最好听！ （师生比赛读故事，小组比赛读故事。） 【设计意图：孩子天性喜欢游戏和模仿。开始通过唱儿歌引起学生的阅读兴趣，在老师声情并茂的范读后，学生会有强烈的阅读的欲望，再通过赛读故事的游戏，最大程度地调动起他们阅读的积极性。】 二、欢天喜地讲故事 1. 故事复述。 师：同学们，读了这个故事后，谁想把这个故事讲给大家听一听呢？ 指导学生按下面的提问进行复述。引导学生提取文本信息。 出示： （1）老公公叫谁来帮忙了？(老婆婆) （2）老婆婆叫谁来帮忙了？(小姑娘) （3）小姑娘会怎么说呢？(来了来了) （4）接着谁来了？(小狗) （5）小狗会怎么说呢？（汪汪汪，来了来了。） （6）小狗喊谁？(小猫) 2. 续编故事。 （出示插图）同学们仔细看一看，小猫来了结果怎么样呢？ 生：萝卜还是没拔出来。 师：那小猫是怎么做的呢？ 生：小猫叫来小老鼠帮忙。 师：是啊，你们观察得真仔细！那后来怎么样了？ 【设计意图：教材中呈现的是不完整的文本，文本故事到“小狗喊小猫来帮忙”，后面用了一个省略号，没有接着往下写。但插图把故事续编了下去：小猫来帮忙，还是拔不动;小老鼠来了，还是拔不动……“后来怎么样了?”通过这个问题，让孩子接着把故事编下去。】 三、热火朝天演故事 师：同学们，这个故事有趣吗？ 生：有趣。 师：那我们把这个故事演出来吧！ 【设计意图：孩子都有比较强的表现欲，所以通过演故事让纸质的文本内容活起来，让孩子了解，原来这些文字并不仅仅是静止的，更是动态的。】 四、意犹未尽享故事 师：你们喜欢这个故事吗？ 生：喜欢。 师：那今天回去后，把这个故事读给自己最喜欢的人听，好吗？还要和爸爸妈妈一起找一找这样的故事，再读一读，下节课我们来比一比谁读的故事多，谁读得最好！ 【设计意图：让家长最大程度地参与到孩子的阅读中来，给孩子创造一个良好的阅读环境。通过阅读《拔萝卜》，让孩子们去寻找更多的儿童故事，让阅读从课堂走向生活。低年级的孩子很喜欢这种赛读的方式，所以通过这样的竞赛方式，能很好地调动孩子的读书欲望，让孩子更加愿意去读书。】 【反思】 （一）“和大人一起读”需要老师合理有效的引导 教材中的八个“和大人一起读”提供了八篇阅读材料，其中包括儿歌、童谣、故事、绕口令等等，真的是充满了童趣。 面对这么好的素材，一年级的很多孩子往往缺乏主动阅读的兴趣和欲望，所以这个时候，“大人”的引导就非常重要。然而，通过平时的观察了解，我们发现班上大多数的孩子由于缺乏大人的引导，没有形成阅读的意识，没有养成良好的阅读习惯。老师这个“大人”就为孩子阅读兴趣的提升提供了非常必要的帮助。我们首先采用多种方式让孩子去朗读——自由读，教师示范读，师生比赛读，小组比赛读。学生在这多种的朗读方式指导下，感受到了汉语言文字的妙趣。再发挥班级QQ 群的作用，让家长们都参与到孩子的阅读中来。我们将课上孩子们读书的情景与家长共享，家长们也积极地将孩子在家里的读书情况分享出来，这就使得阅读成了双向的互动。逐渐让家长明白阅读的重要性。在此基础上，以课内的“与大人一起读”的文本材料为依托，让孩子去寻找更多的阅读材料，真正让阅读从课内延伸到课外，让孩子在课外阅读的广阔空间里去自由地翱翔。 （二）“和大人一起读”需要轻松愉悦的阅读环境 对于引导孩子爱上阅读，很重要的一点就是要给孩子创造轻松愉悦的读书环境。阅读的空间要广阔，阅读的时间要灵活，阅读的要求不拔高。我们想想，在大人的陪伴下，孩子在广阔的阅读空间里自由地伸展四肢，用自己喜欢的方式去读书，这是多么温馨的画面呀！ 曾经有记者问著名的儿童文学作家梅子涵是如何吸引女儿读书的，她说：“给她一个读书的背景就行了。家里的藏书，饭桌上关于书的话题，她房间的小书架，都是她的成长背景，让她自然而然地习惯阅读。” 对于初尝阅读滋味的孩子，我们大人一定不要给孩子提出过多的阅读要求。比如：你要读三遍；读完要告诉我讲了一件什么事情；等等。这些硬性的规定会让孩子觉得阅读是一件困难的事情。久而久之，孩子就会觉得阅读是一种负担。所以大人在引导孩子阅读时，只需要努力给他们创造读书的环境。茶余饭后，闲暇时刻，信手拈来一本自己喜欢的书，自由地用自己喜欢的方式去读书。 比如在《拔萝卜》一课的阅读中，孩子们自由读书，手舞足蹈，姿态各异，无拘无束，完美地将故事演绎出来。孩子们没有负担，读得兴味盎然。 （作者单位：湖北宜都市清江小学/宜都市教学研究室） 责任编辑刘晨昕 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/66b7c2dd1b2e453610661ed9ad51f01dc38157de.html