小海龟作图——循环结构程序设计 一、 教学设计理念 本节教学采用翻转课堂的教学模式，根据梅瑞尔的五星教学原理，以解决实际问题为中心，将旧知作为学习的起点，以生活实例形式呈现教学内容，将复杂几何图形的绘制任务分解成难度递增的子问题，逐步深入地解决。本课中心问题设计与学生生活实际、实践能力和认知特点相和谐，在激情中创设新悬念，组织学生深入学习，实现创新使用新知。 二、 目标要求分析 根据湖北省义务教育信息技术课程纲要，要求教师“发展学生计算思维，提升学生创新思维及创新实践能力”学生在7-9年级要求能掌握一种编程语言，能结合具体案例，抽象问题、设计算法、预测运行结果，编写调试程序。这反映出程序设计是教学的重要内容。 三、教材内容分析 本册教材选用湖北教育出版社出版的《信息技术》教科书八年级。本节课选自第七单元Python程序设计第26课小海龟作图。Python程序设计对学生来讲是陌生的内容，为了让学生对Python感兴趣，让学生愿意深入学习，我对本课内容做了加工处理，首先让学生掌握线的生成，学生思考如何用线段组成多边形，再通过观察程序特点引出程序的循环，最后学生运用循环语句生成更复杂的图形。 三、 教学对象分析 本课的教学对象为八年级学生，对计算机的操作已有一定基础，新知识的接受能力比较强。Python编程是学生以前没有接触过的知识，但学生在小学阶段有接触过编程课程，对程序设计并不陌生，新软件的上手操作是很快的。课堂上要注意激发学生的兴趣，调动学生自主学习能力。 四、 教学目标分析 知识与技能： 1、推断简单指令的运行结果； 2、能描述循环结构的执行过程； 3、学会使用for循环语句绘制多边形； 4、能用for循环语句设计更为复杂的图形。 过程与方法：通过与实例结合，从顺序结构程序中抽取出循环语句，探究循环结构的执行过程，初步形成运用循环解决重复问题的意识。 情感态度价值观：通过制作及创作图形，体验计算机逻辑运算的优势，激发学生对计算机科学的兴趣。 五、 教学重、难点分析 教学重点：培养学生运用循环解决重复问题的意识。 1 教学难点：准确的编写循环体语句。 六、 教学环境说明 多媒体网络机房 武汉教育云平台 Python3.4.4 七、教学过程分析 结构 教学环节 教师活动 学生活动 媒体 使用 武汉教育云 设计意图 学习软件的使用基础、了解编写一个简单程序的过程。 课制作 ② 制作并发布学习资源 观看微课，并完成课前武汉教育翻转课堂， 前 发布 自测题 云 监控 ③ 监控自学情况、分析分析 学生自学中的问题 激活设问导入：“同学们，这旧知 节课体育老师需要在操场上画出一个边长10米的正方形场地，您能帮助他完成么？“ 活动一：千里之行始于足下，我们要让小海龟替我们走出程序设计第一步。 （教师巡视指导） 示范活动2：小海龟走正方课新知 形。 除了正方形，还有一些中 规则图形（如三角形、五边形、六边形……）你可以做出来么。 （教师巡视指导，展示小组学习的精彩案例） 观察小海龟走四边形程序，有哪些语句是重复的，重复了几次？如何用FOR循环语句实现走四边形？ （教师巡视指导） 思考并提出自己尚不理解或存在问题的知识点。 回答问题并演示过程。 回忆并写出小海龟向前走的程序。对学生出现的问题予以解答。 武汉教育云 计算机 投影仪 设计 ① 设计并发布课前学生按课前学生“自学习任发布 “自学习任务单”务单”（见附件1）自主（见附件1） 学习。 了解学情，有针对性的定教学目标 学生用自然语言描述画正方形的过程。 回忆课前学习的指令完成第一个程序。 思考小海龟走正方形的步骤。 以小组为单位讨论试一试用程序设计几种多边形。 找出重复语句，使用for循环语句让小海龟走四边形。 计算机 投影仪 运用计算思维运用指令完成图形生成。 理解指令和运行结果的关系。 从正方形到多边形，让学生加深程序指令的理解。 找出循环体语句，理解循环语句的执行过程。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6418086d925f804d2b160b4e767f5acfa0c78371.html