第章（单元） 课题 笫五单元 11、我多想去看看 共课时 课型 新授课 1、 能认识13个生字，会写“广、升、足、走” 4个字，认识两个偏旁“心， 方”养成细致观察的习惯。 教学目标 2、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、 知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖 国。 重 点 难点 教学方法 课前准备 教学过程： 1、 认读生字，写生字。 2、 朗读、背诵。 识记生字 谈话法、引导法、观察法 1、 每位学生留心看夜空，看看有些什么。 2、 收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 一、 创设情境，激情导入。 1、 谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能 谈谈感受吗？ 2、 激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的 国旗都同太阳 一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”） 3、 出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐 读，读好题目） 4、 播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？） 过渡：有位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，为叔叔用 了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？ （评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场 上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难 激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了 解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感 受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。） 二、 出示学习目标 1、 能理解课文内容，产生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 2、 认识13个生字，会写“广、升、足、走”四个字。认识两个偏旁” 心、方”。 3、 能正确、流利地朗读课文，并背诵课文。 三、朗读课文，悟情。（自主学习） 1＞初读课文： （1） 、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。 （2） 、全班交流：提醒难读的咅，难记的字。 （3） 、分句读课文。 （评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生 学习生字的积极性，并能在学习屮培养合作精神。在交流中，学生有重 点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。） 2、 再读课文： （1） 、学生再读课文，划出不理解的词语。 （2） 、交流： A：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐儿天儿夜的 火车。谁能读好这句话？指导朗读 B：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安 门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮 观”的含义。指导朗读。 C：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌 议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。 （评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教 学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文， 才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。） （3）、对比：我多想去看看。 我想去看看。 两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？ （评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的 迫切心情。） 3、 有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读） （评析：在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中，学生的 情感得到共鸣，读课文更能入情入境。） 4、 指导背诵。 三、拓展延伸，延情。 1＞读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是 -------- ， 我国的国旗是一一”） 2、 课外阅读补充：《国旗歌》 3、 你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资 料，介绍北京美丽的风光。 （评析：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你 读懂了什么， 了解学生的学习情况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等， 不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的情感得以延续。达到“课 己尽，而意未了”的境界） 板书设计: 11、我多想去看看 北京是我国的首都 五星红旗是我国的国旗 教学反思: 这节课因为是教学能手比武课,因此,在备课时也算多花了一点心思。 我从让学生复习字词入手，通过〃多想〃质疑，引入课文内容的教学。然后， 通过看录像，读句子，理解"天安门广场上升旗仪式非常壮观〃，突破本课的重点 和难点。再通过比较句子，理解书中的孩子多想去看看的迫切与渴望。最后让学生 欣赏优美动听的歌曲《我多想看看》，激起学生的共鸣。 教学时,我还非常注意培养学生的说话训练，但是效果并不理想。我的说话练 习从词开始：1.()告诉()( )o 2我们学校每星期一的升旗仪式 怎么样？ 3 .看完天安门广场上升旗仪式的录像,有什么想说的？ 4 .你还想去北京看 什么？ 5 .我多想去看看( ) 可惜,学生说得很肤浅,很简单。因此,这节课上得非常乏味。为此,我回想 了一下，自己确实有许多不足之处：现在备课备什么?备了教学重点、教学环节、 备了课件，却忽略了 〃备学生〃。我班学生知识面较窄，拓展性的说话训练未免操 之过急了。看来今后，对学生还得倍加关注。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/63244056bbd528ea81c758f5f61fb7360a4c2b13.html