关于中学教育的政策以及趋势 《中国教育现代化2035》 《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》 1、全面普及2017年10月，“普及高中阶段教育”写入党的十九大报告。这昭示着，普及高中阶段教育将成为继2011年全面普及九年义务教育之后的国家重大战略。显然，这里的“普及”既不是部分普及，也不是基本普及，而是全面普及，全面普及至少包括了以下几个方面的要求。一是数量方面的全面普及。到2020年，高中阶段毛入学率达成90%的目标。二是区域层面的全面普及。不仅是北京、上海等发达地区要全面普及，一些普及率还在70%以下的地区也要不断提高普及率，尤其是西部贫困地区、民族地区、边远地区和革命老区，这四类地区将是普及高中阶段教育的重点攻坚区域。三是特殊人群的全面普及。主要是家庭经济困难学生、残疾学生和进城务工人员随迁子女这三类人群，要切实保障这些弱势群体的受教育权利。四是质量上的全面普及。为高中学生提供适合个性需要的教育机会、提供可选择性的课程资源，从而促进学生全面而有个性的发展。 2、特色发展从教育任务来看，义务教育更多强调的是共同的基础和一般性的国民素养，但高中是学生个性和才能显露与发展的关键阶段。学生已有的发展基础不同，未来的发展走向也有异，而且社会对人才的需求本身也是多元的。因此，高中教育的任务一方面仍然要培养学生共同的基础，这是高中教育作为基础教育的必然要求。但另一方面，应同时关注如何促进学生的个性发展，这是高中教育作为高层次基础教育的内在要求，也是高中教育区别于义务教育的根本所在。而要促进高中学生的个性发展，高中教育就必须是多样而有特色的，高度同质的教育是不可能培养出富有个性的学生的。这里的特色发展涉及宏观、中观与微观三个不同维度。宏观层面来看，特色发展是指不同区域高中的有特色发展。各地结合区域发展实际，在综合考量其历史基础与未来需求的基础上，谋划区域内的高中定位与特色发展，使不同区域的高中发展各具特色、各有千秋。中观层面来看，特色发展是指不同类型高中有特色发展。各地在继续保留现有普通高中与中职学校并行发展的基础上，可适当发展多种类型的特色高中，如探索创办科技高中、人文高中、数理高中、外语高中、艺术高中、体育高中等。微观层面来看，特色发展是指高中学校自身的课程有特色发展，即不同的高中学校通过设置丰富多样的选修课、开发学校特色的校本课等来形成自身特色。 3、普职协调我国自20世纪80年代进行中等教育结构调整以来，高中阶段教育主要由普通高中教育与中等职业教育两部分构成，一体双翼，一车双轮。但两者如何协调发展，却一直是政策关注的焦点，更是难点。普高门庭若市，中职门可罗雀，仍然是有目共睹的事实，高中普职结构的严重失衡直接制约着高中阶段教育的全面普及。当前，普及高中阶段教育上升为国家战略重点，高中阶段教育的普及，显然不是普及普通高中教育，普高与中职的协调发展问题，将更紧迫地摆上改革议程。普职如何协调发展，至少要解决两个方面的问题。一是普高与中职在结构与比例上的协调。但普职比例相当是否就是协调，这也许并不是普职协调的全部。是否协调，多大比例才是协调，可能更多要考虑经济发展对人才结构的需求，考虑义务教育与高等教育的发展状况，考虑产业结构调整与人口等多种因素。二是普通高中教育与中等职业教育在教育任务上的相互融通。 4、素质引领我国的应试教育一直为社会所诟病，高考指挥棒的作用主导着整个高中教育，这不完全归结于政策的不足或制度设计的失误，应试教育在中国有其深厚的社会土壤和根深蒂固的历史传统。高中教育将从以往的精英教育、大学预备教育逐步转向教育的基础性、大众化、通识性和公民性；意味着高中教育“升学”“筛选甄别”的功利价值将逐步淡化，教育的本体价值将不断彰显，为应试而教的局面将逐步改观，高中教育对人本身的重视、对人素质的重视和培养将成为可能。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/628b0ef583eb6294dd88d0d233d4b14e85243eee.html