古诗两首 教学目的 1．知识与技能：学习课文生字新词；正确流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 2．过程和方法：图文结合，理解诗意；朗读体验，体会诗情。 3．情感态度与价值观：读古诗?早发白帝城?，体会诗人轻松愉悦的归来心情，以及一路的美妙风光；读古诗?绝句?，体会迷人的春景，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重难点 理解诗意，体会诗情，感情朗读。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、播放长江三峡图片，激趣揭题 今天，老师带着大家来一游长江三峡吧！请看屏幕〔电脑出示长江三峡图片) 看了长江三峡的美景，你有什么体会？〔体会到三峡的宏伟、壮观等〕历代著名诗人李白、杜甫、白居易、刘禹锡等都曾登白帝，游夔门，留下大量诗篇。李白的?早发白帝城?更是脍炙人口。故白帝城又有“诗城〞之美誉。〔板书课题。生齐读。〕 二、交流资料，知诗人、解诗题 1.通过查资料，你们理解大诗人李白和他写这首诗的情况吗？引导学生在互相交流中理解李白，理解本诗的写作背景。 2.根据学生的交流，老师相机小结：大诗人李白被称为“诗仙〞，在文学史上占有辉煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。李白五十几岁时曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨争夺皇位被镇压，李白因此受到牵连，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天的贵州省境内，当时是偏远荒凉的地方。李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方〔今重庆市奉节县东白帝山〕。突然传来皇帝赦免他的命令，你们想想，当时李白的心情会怎样？〔惊喜、快乐〕他随即乘船回到江陵，如今的湖北省内。?早发白帝城?是他在分开白帝城的途中写的。千百年来被人们所传诵。 3.那么，你知道“早发白帝城〞这个题目的意思吗？引导学生说出自己对题目的理解。 三、读诗认字，抓字眼、明诗意 1.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢？引导学生自读诗文，画出自己不认识的字。 2.对于学生不认识的字，引导他们用平时常用的方法：看拼音、问别人、查字典等自己解决。 3.谁愿意把诗读给大家听呢？用指名学生读诗的方式检查学生认字情况，引导他们把诗读流畅，注意“还、朝、重〞三个字，点出它们在本文的读音。 4.诗读得不错，同学们还有哪些字、词不理解呢？引导他们用查字典或和同学交流的方式搞清楚重点字、词的意思。 5.谁有不理解的字、词呢？ 学生可能答复有，也可能答复没有。假设有，那么在全班互动学习，鼓励其他同学帮助解决。假设没有，那么直接抓重点字“辞〞、“还〞、“啼不住〞检测学生。〔学生可能答复：“辞〞在本诗中是“分开〞的意思；“还〞呢？是“返回〞，为什么是返回呢？要进一步引导学生明白，李白流放途中被赦免，将要回到原来的住地江陵，所以“还〞是“返回〞，“啼不住〞就是不停地叫之意。对学生答复不完好的地方相机点拨。〕 6.诗中的重点词，同学们理解得不错，诗读得怎么样呢？引导学生读诗，体会刚刚学过的字词。 7.这首诗到底讲什么呢？引导学生根据刚刚学的字、词意思先自主考虑，再同桌互相说说诗意。 8.谁愿意说给大家听呢？学生在全班交流自己对整首诗的理解。老师随机评价、指导。 9.指名学生带着自己的理解朗读这首诗。 四、创设情境，想意境、悟诗情 1.诗人写这首诗，描绘了怎样的意境？表达了自己什么感情呢？打出画面，配乐朗读，引导学生一边听，一边想像，自己看到了什么？听到了什么 2.你仿佛看到了什么？听到了什么呢？ 〔1〕根据学生的答复，视情况相机追问，哪句诗让你看到了这样的情景？听到了这样的声音？ 〔2〕再引导学生把自己的独特感受，有感情地朗读出来。对学生的朗读，可通过评价、范读等适时指导。 3.当我们走进诗的意境时，我们已完全体会到了作者愉快的心情，谁愿把这首诗有感情地朗读给大家听呢？引导学生有感情地朗读全诗，内化情感。 五、拓展背诵，指导写字 1.同桌有感情地朗读诗，背诵诗。全班交流背诵情况。 2.谁还读过李白的其他诗呢？引导学生交流课外内容。 3.复习本课6个生字。引导学生说说自己怎样记住这些字的？ 4.指导“诗〞“帝〞“岸〞的书写。 六、完毕课堂，布置作业 1．默写?早发白帝城?。 2．搜集李白创作的其他古诗。 第二课时 一、复习导入 1．背诵古诗?早发白帝城?。 2．指名复述古诗大意。 3．老师小结导入：李白归心似箭，两岸风景如画，他却无心欣赏，真是可惜。今天，老师要好好地与大家一起来欣赏一个地方的春天美景。这美景就藏在古诗?绝句?里，只要你读懂了诗句，相信你就能感受到。 4．板书课题：?绝句?。 二、揭题后讨论 你知道“绝句〞的意思吗？〔“绝句〞是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。〕 你知道这首诗的作者吗？〔简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣〞。〕 三、自由朗读课文，结合插图，初步理解诗句的意思，然后考虑：诗中描写了那些景物？描写的是什么季节的风光？诗人在什么位置看到了这般风光？ 四、有感情地朗读整首诗，体会词语在诗中的作用 1.“黄鹤〞“翠柳〞“白鹰〞“青天〞这些词语有什么特点？这些词有什么作用？联络诗句说说理由。 2.请将诗中的数量词分成两类〔实数和虚数〕，联络诗句说说“千秋〞“万里〞各说明了什么？ 3.读一读诗句，想一想，诗中4个动词中，哪些真动，哪些“不动〞。〔鸣〞与“上〞是有动感的；“含〞与“泊〞是无动感的。〕再次读诗句，读准“泊〞的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的那么是静态。 五、听录音朗读，听后用自己的话说说诗的意思。说后同学评议，在评议中老师点拨提升 六、有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的优美风光〔春天的风光不仅色美，而且形美〕。感受诗人用词的精妙之处 七、完毕课堂，布置作业 1.书写生字词。 2.背诵、默写?绝句?。 3.搜集描写春、夏、秋、冬的古诗各一首。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5e4bb42a6f85ec3a87c24028915f804d2b1687f0.html