《分数的初步认识》教学设计说明 内容简析： 数的生活化感知的基础上，进行最初步的数学化的整理和概括。本课主要学习“几分之一”的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各部分名称，会进行简单比较。本课的知识看似简单，但对学生来说是数的认识的突破（从整数向非整数的突破），是认知结构上的新建，是思维上的一次飞跃。本课的学习将对认识“几分之几”的分数产生直接影响，对日后建立完整的“分数意义”有着特别重要的启始作用。 设计理念： 我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知基础出发，让学生运用平日积累的生活经验和认知体验，动手“创造”分数，在讨论交流活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奥妙无穷，让学生一接触到就能喜欢上，从而萌发进一步探究的欲望，这才是我们的目标，这才是新课程积极倡导的教育教学观；更想寻求“生本”、“互动”、“生成”、“开放”的课堂教学模式的新突破和新建构。 教学目标： 1、认知目标：通过讲故事体验平均分，理解分数的意义，初步认识 “几分之一”，会读写分数。 2、能力目标：通过小组合作，培养学生观察能力，比较分子是1的分数的大小。 3、情感目标：再动手操作观察比较中，培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力，获得成功的体验。 教学过程： 一、故事导入，引出新课 首先通过喜羊羊和美羊羊分苹果、分饮料、分饼的故事，引出本课要学习“分数”的有关知识。然后抓住其中一些有关分数学习的有效信息，引入新课。 二、动手操作，探索交流 （一）实践、建模 1、在教师的引导下，让学生明确“平均分”的含义和分数表示的具体含义。 2、动手平均分物体，把长方形的1画出来。（折纸活动） 21。 2 得出：虽然折法不同，但把长方形平均分成两份，每份都是它的3、小结：像这些数就叫分数。 4、了解分数各部分的名称。 5、规范读、写分数的方法。 6、动手平分物体，把正方形的1画出来。（折纸活动） 41。 4得出：无论怎样折都是把一个图形平均分成四分，每份是它的（二）比较大小，深化认识 1、第一层：比较“数形结合”的两个分数的大小。 2、第二层：直接给出两个分数，比较大小。 由此，让学生得到体验：同样大的图形，平均分的份数越多，其中的一份反而越小。 三、巩固练习，拓展应用 1、用分数表示各图的涂色部分。 2、下列图形中涂色部分的表示方法对吗？ 3、在○里填上“＞”或“＜”。 四、课堂总结： 通过这节课的学习的学习，你有什么收获？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5e41e51cd05abe23482fb4daa58da0116d171fd4.html