浅谈唐诗在新时代对学生精神的滋养 作者：薛 伟 来源：《中学教学参考·上旬》 2013年第12期 江苏高邮市第二中学（225600）薛伟 唐代是我国古典诗歌发展的全盛时期，而唐诗更是我国古代文化星河中一颗璀璨的明珠，它深厚的文化背景、凝练的语言形式，委婉含蓄的表情达意、意味悠远的艺术境界都是值得我们回味品评的，连鲁迅也说过：“我以为一切好诗，到唐朝已被做完，此后倘非翻出如来掌心之‘齐天大圣’大可不必再动手了。”当然，这并不是说唐后就没好诗了，但也着实说明唐朝是我国集大成的时期，所以说读唐诗是很必要的。 但由于唐诗离学生的生活较远，且形式严整，语言含蓄，文意难懂，导致有一部分学生对它不感兴趣，甚至出现了腻烦心理。因此，如何尝试新的、有效的教学方式，激发学生的学习兴趣，引起学生学习古诗的共鸣，进而充分领略古诗的精妙绝伦，感受中国古代文化的魅力，并提高诗歌鉴赏的技能，升华情感，已成为高中语文古诗歌教学中急需解决的问题。那么，我们不妨通过以下方式引导学生学习古典诗歌。 一、激发学生的学习兴趣 1．从“诵读”入手，走近文本 古典诗歌的学习，一种是字词句等知识层面上的文本解读，另一种则是作品的意境、作者的思想和情志等深度解读。古诗学习不能仅仅跟着感觉走，应该踏踏实实地以文本为基础。对待文本的态度上，首要任务是从“诵读”入手，接近文本。诵读是了解诗词的一个重要方法，有益于学习者整体感知作品。所谓“书读百遍，其义自见”。古人强调读诗主要是品味诗中表达出来的意象、情感。同时，品味诗歌的过程也是一种个体行为，所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。因此，学诗歌首先就要从诵读开始。只有读，才能把节奏韵律全读出来，才能渐渐体会到诗之妙。 2．赛读 俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”为了检验学生的诵读水平，提高学生的表达和交流能力，我们开展了诗歌朗诵比赛，比赛采取全民总动员的形式，先是要求每位学生朗诵一首唐诗，自配音乐，再以小组为单位，每个小组选派一位同学代表小组参加本班的选拔，由班干部组成评委团。这样使得全体同学都能参与进来，从而提高了学生学习古典诗歌的热情，达到文化熏陶、人格培养与口语锻炼的目的。另外，为了提高每个学生的诵读兴趣，可以采取多种形式，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。 二、陶情冶性，健全人格 1．陶冶情操，培养审美情趣 名诗名篇，是培养学生审美能力的一个有力工具。学习名诗名篇，体味作品中反映的自然美、人情美、风俗美、语言美，在抑扬顿挫的诗歌中受到美的教育，可以培养和提高学生的审美能力。 优秀的诗歌能陶冶性情。诗是抒情的，直接诉诸情感，又有节奏，易于诵记，使人百读不厌，无形中受到熏陶。比如，读“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，诗仙李白的高傲人格，千年之后，仍能令我们激扬奋发。 2．间接接触社会，完善健全人格 中学时代正是人生的花季，也是他们心灵成长的重要时期。他们从嬉笑打闹的顽童渐渐成长为思考人生思索生命的少年，他们开始关心社会，渴望了解社会，更希望得到启发。优秀的诗歌作品，总是从某一方面揭示了社会生活的本质，不同的诗歌往往反映了社会生活的多个侧面，同时也形象地告诉了人们应该怎样认识生活，怎样面对生活，怎样创造生活。诗歌是社会人生的浓缩。多读这类作品，能够培养学生认识生活、创造生活的能力。例如《诗经》就是一部周代社会生活的百科全书，《离骚》反映了屈原高洁坚贞的人格和对美好政治的向往，陶渊明诗中的率性自然，李白诗中的浪漫情怀，杜甫诗中的家国兴亡之叹，这些都给学生提供了认识当时社会，体会古人生活和生存状态的审美范本。 中国的古典诗歌，博大精深，内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。以上的这些做法既落实了教材内容，又创造性地使用了教材，可以说，是让学生在活动中学习，在学习中活动，让他们能够在活动中充分认识自己、认识自然和社会，展现自己、发展良好的个性。同时，又实现了新课标和新教材在促进人的全面发展方面的价值追求。 参考文献 ［1］陈水献.古典诗歌与中学语文教学.［J］中学语文,2007(5). ［2］曹明海.用语文点燃学生的生命之灯.［J］中学语文,2007(1). （责任编辑韦淑红） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/55eb140c4493daef5ef7ba0d4a7302768f996f10.html