《渔家傲·秋思》教学设计 一、教学目标 1.学生能通过反复诵读，体会词的韵律美，了解词形式上和抒情上的特点； 2.学生能抓住意象，赏析边塞秋景“异”的特点，感受凄凉孤寂的意境； 3.学生能结合写作背景理解作者复杂矛盾的情感，把握悲壮豪迈的词风。 二、教学重难点 1.重点：体会词作苍凉孤寂的意境。 2.难点：理解词人复杂矛盾的情感。 三、教学过程 （一）新课导入 1. 导入语：同学们，我们在八年级下学期学了范仲淹的《岳阳楼记》，感受到他“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达胸襟和政治抱负。《岳阳楼记》写于他被贬谪的1046年，而就在他被贬谪的前几年（1040年），他还在西北边疆征战沙场。充满忧乐情怀的范仲淹，面对边塞的荒凉和艰苦，又会通过诗句传达出怎样的感情呢？ 2. 作者简介 3. 复习回顾“词”的文体知识 （二）反复诵读，领会词意 1.自由诵读，读准音韵和节奏； 2.请学生个读，试着读出作者的情怀； 诵读指导： （1）根据词意与情感需要，把握节奏； （2）根据作者抒发感情的需要，重读强调的词语； （3）根据自己感受到的意境和词人的情感，定好感情基调。 3.学生在教师指导基础上齐读，初步体会作者“悲而不凉”的心境； 4.结合注释自由诵读，领会词意，理解有障碍的字句可以提出来班级交流。 （三）涵咏体味，品读深意 1.身临其境，赏异景 （1）这首词上阙写景，哪一个字统领了塞下秋景的特点？ （2）结合具体意象，说说塞下秋景“异”在何处？ 2.细读探究，析异词 （1）你能发现这首词中有两处对比反差强烈的词语吗？ （2）小组讨论：“千”和“孤”、“一”和“万”，这两处对比反差强烈的词语，对于刻画诗人内心有什么表达效果？ （3）诵读词作，女生读上阙，男生读下阙，重读“异”词，读出诗人沉重的心情。 3.知人论世，品异情 （1）补充创作背景 （2）这首词是落入俗套的悲秋之作吗？结合写作背景和具体词句谈谈你的看法。 （3）齐读，读出这首词慷慨悲壮的意境，读出作者深沉厚重的情怀，用声音来塑造范仲淹的形象。 （四）联读唐诗，对比风格 1.对比阅读《使至塞上》（王维），从意象选取、意境营造、情感表达三个维度对比赏析。 2.了解唐宋边塞诗风格的不同之处。 （五）中考链接，巩固练习 （六）总结本课，布置作业 默想千年古史中，如他这样职位的官员有多少，如他这样勤勉治事的人又有多少，但为什么只有范仲淹才教人千年永记，时时不忘呢？我想，一个人只有辛苦的实践还不够，这些终将随寿而终，只能被同时代的人理解。更重要的是，他要能创造一种精神，能提炼出一种符合民心、符合历史规律的思想。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这句名言和进步的忧乐观，使范仲淹得到了永恒。 ——《青州说寿：一个永恒的范仲淹》（梁衡） 四、作业布置 基础性作业：1.背诵并默写这首词； 2.完成本课的课后练习； 拓展性作业：请依据自主搜集的范仲淹资料及延伸阅读资料《青州说寿：一个永恒的范仲淹》（梁衡），发挥想象，结合你对范仲淹和这首词的理解，将这首词改写成一篇散文。可以根据自己的理解选择合适的人称代词。 五、板书设计 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/53934d7c74232f60ddccda38376baf1ffd4fe379.html