学校管理随笔
说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全。下载后的文档，内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的，是否完整无缺。
学校管理随笔 1、不干活的人牢骚最多，成绩差的人理由最多，无事的人是非最多，小心眼的人无谓浪费时间最多。 5、没有人不想干好工作，可是，事实上有很多人仅仅停留在想干好上；想和做有很大的距离；人们不看你怎么想的，也看不到你怎么想的，只看你怎么做的，做到什么程度；随着时代的发展，评估奖惩会很实际的：不管你水平如何，看你成绩，成绩突出就会得到奖励和好的评价及相应的自豪。 6、工作上不去，很大程度上是没有评估，或者在评估的指导思想、评价标准、具体实施上有问题。 7、发牢骚在很多时候不会为个人或者是工作取得正面效应：在成绩较差的时候，牢骚加剧了差的程度；在成绩较好的时候，牢骚减少了好的程度；在感到不公平的时候，牢骚抵销了你感到应该公平的部分。发牢骚等于给自己挖坑，越发牢骚坑越大，慢慢的把自己埋进去了。 8、人事制度改革只会对工作量大的成绩突出的更有利，对不干、少干或干不好的没有利；人人都是聪明的，谁出力谁敬业谁有能力谁能干成事，大家都有一杆称；为学校争光的、出成绩的大家都内心敬佩，对不干活的大家都内心鄙视，尽管口头上说你很好，那是尊敬你期待你变好的意思，不要认为是真心在赞美你。 2、制度是什么呢，制度就是对大家都有利的事情就鼓励去做，对大家不利的事情就抑制去做 13、考勤中出现的问题：A、代人签到：看似对自己很好，对代签者很好，但是在大家眼里，你的人品降低了不少，最起码你对工作纪律是不认真遵守的，对工作态度是大折扣的，对工作是不负责任的，对所代签到的老师带来的也是负面影响。假设都像你一样，你们两人好就可以代签，那整个考勤制度就等于零，整个学校很可怕的，正因为你的代人签到，给大家带来了不公平感，给考勤带来了混乱。以别人违反劳动纪律为借口做自己反对的事情，内心还感到不平衡，降低了自己的层次，内心往往得不到安宁。 14、对考勤的基本理念是：我是一名老师就要遵守学校考勤制度，基本做到按时出勤，有事请假，请假按照规定该扣分就扣分，不能因为自己给学校造成麻烦，自己的事情尽量在工作时间以外去做；制度本身没有绝对的合理，只要公正公平执行就是好制度，或者说基本公正公平就是好制度；考勤不是我至关重要的全部，我的效率高了成绩好了同样受到正确评价，如果一直对考勤耿耿入怀，对自己身心发展都不好；正常出勤，有事请假按照规定扣分；有病要先治病，但是该处罚就处罚，因为自己毕竟没有来上班，影响了工作；制度不是针对个人的，每个人的情况不同，只能找到一个交集来推行；照顾是人性化的，但是只能在最低范围内；维护了考勤的严肃性，就是维护了大多数人的利益；对考勤松的教干不是很好的教干，要么不负责任，要么以剥夺大多数老师的利益去为好人。 15、驾驶员的交通常识等内容的理论考试即使得了满分，如果没有红绿灯、摄像头和交警的指挥监督罚款，同样会创红灯，重点在罚款和扣分等和个人直接利益挂钩的约束条款；人的认识到位了，如果没有监督、批评、曝光、罚款，同样也会懈怠、违纪、犯规、敷衍塞责、倒数第一甚至吊儿郎当不上班，关键是没有和个人直接利益挂钩的处罚机制；如果干不好或者不上班就有岗位之忧或者利益受损，那么，每个人的积极性都是很高的，每个人的智慧也是很高的；所以，调动积极性的关键是建立一种和个人利益直接挂钩的奖惩机制，并且不折不扣的执行，同时形成一种舆论和工作氛围：对不上班者、成绩差者、发牢骚者形成解释、规劝、讲道理、不搭理、批评、处罚、辞退等的氛围，而不是赞助错误、帮助落后。 赞助错误、帮助落后就没有了正义，是一个集体衰败的开始，是该集体成员最大利益受到损失的开始，所以，无论任何时候要多多思考：多为学校发展着想应该，给学校造成麻烦愧疚！校兴我兴，校衰我耻；为学校争光光荣，拉学校后腿羞耻！ 18、得到尊敬的老师往往是很敬业成绩突出态度平和的人，是生活平静有序、自得自乐、豁达乐观的人，是无论什么时候什么环境都能自觉履行职责的人；成为负面攀比对象的人往往是较为自私偷懒耍滑个人主义十足的人，也是精神压力较大的人（要为自己的低出勤低成绩寻找自认为很合适的理由），更是在年头年尾评优晋级时精力特别旺盛负面表演更充分的人（赚不到便宜就感到是吃亏了）；攀比负面对象的人，不仅在心理上要付出精力（观察、关注比自己更差的人的出勤业绩等），在业绩上也会打折扣（看到比自己好的不去学，看到比自己差的就感到自己吃亏了）。所以，在工作上要向好的看齐，自己多干点感到应该，心理也坦然，如果向差的看齐，自己干一点都感到吃亏，心里不痛快；生活上名利上向待遇低的看齐，多看比自己更敬业的成绩更突出的付出更多的，才能知足长乐。 做课任老师，一定要把课教好，别人平均分79分，自己60分，能行吗？做班主任，要把班带好，别人班的学生朝气蓬勃，积极向上，学习成绩逐步进步甚至年级第一，自己班里却毫无朝气，甚至有打架斗殴的，家长不满意，学生不满意，怎么解释都是苍白无力的；参加一次比赛，是展现自己师德和才能的机会，心中有数，天天训练辅导，结果很理想，自己高兴，领导也高兴，如果等、靠别人督促，把精力放在寻找干不好的理由上，找的理由越多，越证明自己素养太差。大家都喜欢能做成事的人，都喜欢大度的人，喜欢宽容的人，喜欢随和的人，喜欢为大家着想的人 25、一个人的现在是由他的过去所决定的，一个人的未来是由他现在决定的。 26、最重要的要把工作做好，成绩突出了一般不会吃亏，即使吃亏了也有人同情，成绩差了人人瞧不起，更很少有同情的，自己辩解别人更看不起，自己挺不起腰杆来，在家里地位都低。把工作做好并不很难，真的把早读看好，真的把课备好，真的把试题研究好，真的把课上好，真的把作业批改好，真的把学生关系处理好，真的把午间利用好，真的对差生和优生分别进行有效辅导，成绩就会逐步高起来。功夫不负有心人！ 28、把问题放在前头解决，就会减少很多失误和矛盾；把视野抬高一点，就会增加很多理解和默契；把今天的利益看淡一些，明天的收获就会更多。 29、要提高教学成绩，第一要加强试题研究。把能找到的涉及本册内容的试题（历年中考试题、历年的期末考试题、外市的试题、在学科领域最具权威的任课教师出的试题、教研员倾向的试题、学习报等报刊杂志上的试题等）都找到，然后对照课程标准加以精心研究：哪些题是重点题？哪些是学生会做而不会得高分的题或者容易失误的题？哪些是自己在教学中容易忽视的问题？怎样在这40天中解决这些问题？怎样让学生真正解决会做这些试题？潜心研究试题，事半功倍！第二要融洽师生关系。每个学生都是好的，不好的是坏习惯，行为坏习惯学习坏习惯，最重要的是思维坏习惯，解决学生思想问题，首先需要解决的是思维坏习惯。 B、第二个是思想激励第一。对学生的思想工作最先想到的不应该是批评，而是怎样激励。要从学生年龄段的生理和心理特点出发，激励学生的干劲，激励学生的创造发明，激励学生的做题智慧，激励学生的每一点进步。对学生所犯错误一要认清事实，二要探讨原因，三要因势利导，四要严肃处理。最重要的是要管：敢管、会管、有效。“你管，他才能理你”。要建立一套适合本班学生实际、对本班学生管用的评价机制，这个机制对学生来说管用、信服。 C、第三个是稳定第一。要把握班内学生全局稳定，要把握年级全局稳定，要把握全校局面稳定。对班内事情能有有效控制方式和方法，对可能出现的问题有一定的预见性和及时的解决方案。对安全教育要常常讲，天天讲，对大课间操要天天严要求，对学生思想问题要解决在萌芽之中，对扰乱学校正常教学秩序的行为要坚决打击。把学校当成家，把财务校产安全、人员安全放在最重要位置。 30、职称聘任问题的逐步解决给了我们很大的启示：聘任制度会越来越完善、越来越倾向于前勤、越来越倾向成绩突出的、越来越倾向于工作量大的、越来越倾向于能力学识人品业绩、越来越公开透明„„以后的竞争会更加公平公开和透明，假证件、低出勤、低工作量、低成绩、低人品、低能力将会很难在聘任中取胜。对今后的获奖证件发放会更加严格，对各类证件的获得将更具竞争性„„ 只有潜心研究业务，精心研究试题，更好的融洽师生关系，做更多的工作，取得更多的第一，才能立于不败之地。 蔡林森校长有一套管理的理论，可能当时他并没有从管理理论上去认识，但是他的实践却是符合人文管理的先进管理理念的。总结起来就是以人为本，学生主体，严格制度，自觉遵守。 在教学上蔡林森校长创造“先学后教，当堂训练”的教学方法。提出：“明确学习目标；学生根据自学要求自学，教师巡视发现问题；学生汇报自学结果；教师指导学生讨论；学生完成作业，教师当堂批改”一套教学新程序，取得了显著的效果，受到全国教育界的关注和学习。“先学后教”是建立在“学生是教育的主体”这个现代教育理念基础上的。长期以来，我国的教学总是把“教”放在主要位置，忽视学生的主体作用，不重视调动学生的主动性和积极性，从而教学效率低下。“先学后教，当堂训练”就改变了这种状况。学生先学就发挥了学生的主体性，让他们自己先去了解教材、多动脑筋，初步认识所要认识的事物，同时产生疑问，然后教师再根据学生的疑问进行答疑；对学生没有理解或领会的内容进行深入讲解，对学生已经理解的内容就可以少讲和不讲，从而节约了时间，留给学生思考和解决疑难问题。这种教学方法符合孔子说的“学而不思则罔”的道理。同时也切合学生的思想，贴近学生实际，可以因材施教，使学生容易理解，学得活、记得住、学得有兴趣并且印象深刻，易于巩固。“当堂训练”既能及时巩固，又减轻了学生课外作业负担，这是提高教学效率和质量的最好方法，符合教学规律和学生认知规律，具有普遍意义。 “先学后教，当堂训练”是一种教学方法，并非教学规律本身。因此有些学者会质疑，“小学生连1+2等于几还不知道，怎么先学后教？”这就有点机械地理解“先学后教”了。作为一种教学方法，不是万能的，总是在某种场合适用，某种场合不适用。但是他的精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教育中老师“越俎代庖”的状况。这就是叶圣陶先生提出的“教是为了不教”。 “当堂训练”其实不是什么新方法，但是却切中当前教学实际的要害。许多老师只顾当堂讲授，把讲授充塞整个45分钟，把训练巩固留在课外。这样不仅增加了学生课业负担，而且学生在练习中遇到疑问也无法及时受到老师的指导。许多学校的经验都说明，老师在课堂少讲一些，留给学生的时间多一些，教学效果反而更好一些。我们往往低估了学生的思考力和创造力。其实学生对许多学科的知识有丰富的想象力和理解力。有一次我听到我的一个学生说，他的幼年的孩子问他：为什么西游记里，唐僧是骑马的，别人都是徒步的？真要正确地符合孩子心理，又符合时代要求的回答还确实不容易。可见孩子的想象力比大人要丰富得多。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/538cfc600029bd64793e2c25.html