课题：因数中间或末尾有0的乘法 四（1）班 凌秉帅 教学内容：因数中间或末尾有0的三位乘两位数的乘法。课文第53页（例2），及相应的“做一做” 教学目标： 1、 使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。 2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。 3、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法 。 4、培养学生认真计算的良好学习习惯。 教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。 教学难点：理解在积的末尾添0的算理。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入； 1. 口算 0×25 = 80×5 = 700×2= 60×30= 101×9= 160×3= 说一说口算的过程，口算时有什么简便方法？ 初步感知因数末尾有0时，可以先把0前面的数字相乘，再在积的末尾添上0. 2.同学们的表现真是太棒了!那么我们在计算三位数乘两位数时，如果遇到因数中间或末尾有0的乘法时是否也可以这样算呢？这节课我们继续来学习因数中间或末尾有0的乘法。 3.板书课题：因数中间或末尾有0的乘法 二、探究新知． 例2、特快列车每小时可行160千米。普通列车每小时可行１06千米。它们30小时各行多少千米？ 问：题目中有哪些信息？怎样列式？如何计算呢？ 1.学习例2（1）. 能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己做一做。学生独立进行计算。 请不同算法的学生上黑板演示。 160×30= 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？ 160×30 =4800（千米） 160×30=4800（千米） 160 160 × 30 × 30 ————— ————— 0 00 4800 48 0 ————— 4800 比较以上两种算法，你喜欢哪一种，为什么？ 结合板书小结，让学生明白我们在计算因数末尾有0的三位数乘两位数与两位数乘两位数的算法一样：先把因数末尾0前面的数字相乘（注意写竖式时，将因数末尾0前面的数对齐)；再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。 2.学习例2.（2）我们会计算特快列车30小时可行4800千米，普通列车用同样的时间可行多少千米呢？请同学们自己试一试。 106×30= 利用实物投影展示学生竖式 疑：中间的0如何处理 观察引导：因数中间的0要参与运算，不可以不要；只有因数末尾的0没有参与运算，可直接添在积的后面。 结合板书小结：因数中间或末尾有0的乘法的简便算法是什么？ 师生归纳：先把0前面的数字相乘（写竖式时，将因数末尾0前面的数对齐）；再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/521375ed316c1eb91a37f111f18583d048640f5e.html