家校共育：促进线上教学有效路径 作者：蒋维燕 来源：《文存阅刊》2020年第19期 摘 要：“战疫”期间开设小学在线英语课程，定位于满足学生居家学习期间情感调节的需要，搭建家校共育桥梁。首先介绍了“战疫”期间小学在线英语的发展阶段和具体过程，从组织、设计和实施等层面入手，来提升小学在线英语课程教学质量。 关键词：在线英语课程;家校共育;课程设计 一、家校共育理论渊源 “战疫”期间，各地学校延迟开学，以教师在线授课为主要模式，学生宅家进行学习，原有的生活、学习、社交和娱乐等活动节奏被严重打乱。在线英语课能够让学生在歌唱、动画学习、朗读模仿、阅读闯关等体验性和创造性的过程中，缓解因疫情形势和长时间居家学习所带来的负面情绪，而对于学生产生积极、正面的情绪反应和情感体验，达到缓解焦虑情绪的同时有效学习英语的目的有非常积极的作用。 二、家校共育战略部署 在“停课不停学”背景下，我们学校的在线英语课程主要经历了三个阶段：一、基于网络平台开展在线直播教学。每位成员参与了学校英语课程设计实施的全过程，并组建了在线英语课程研发团队。二、本校教师通过自制微课的方式开展教学。但根据教学反馈，我们发现此阶段的教学方式在师生互动、家校共育方面仍然存在一定的问题。三、经过筛选，我们依托无锡梁溪教育云平台的录播资源开展教学。在此阶段，英语课程的开设主要依托梁溪教育云平台的录播资源，学科组组织各年级学生在规定时间收看相关内容，并完成课时任务单。 1.以“师”为凭：把握真实学情，创教师共同体 教师共同体的构建，能够有效协调教师个人与组织的关系，并促进知识的共享。收到学校“停课不停学”的相关工作安排后，学校英语教研室举行了线上会议，分析当前形势，研讨教学方案，总结在线教学实践经验，并组建了研发团队。在此过程中，团队成员共同学习、每天APP打卡，共同进步，提升了教师在线教学、教研能力。 2.以“生”为基 ：突出学生主体，改进教学范式 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/50b723b87ed184254b35eefdc8d376eeafaa1707.html