语文（S）教学设计 教 材：语文（S）一年级上册 课 文： 7 风 版 块：教学设计——教案 设计思路： 《风》是一首优美的诗歌，描绘的是微风吹动之下，大自然的美丽景象。诗画相配，内容生动，诗句朗朗上口，富有想象力。有利于培养学生的观察力、想象力和语言的积累，激发学生对大自然的热爱之情。在教学中，通过创设情境，把孩子们带入微风习习的大自然之中，丰富他们的内心世界，激发他们的想象，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程 中的独特情感体验。以此为跳板指导学生的拓展训练，为学生提供续编小诗、画风、课外阅读古诗《风》三种不同的活动，让学生自主选择自己喜欢的方式去探究、发现自然界中风的足迹，加强语言的感受和积累。 教学目标： 1．用自己喜欢的识字方法学习本课12 个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8 个生字，并能试着欣赏自己书写的字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。 3．在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。 重难点分析： 教学重点： 1．认识本课生字、新词。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 1．体会风的顽皮可爱。 2．培养学生细心观察习惯和想象能力。 课前准备： 1．多媒体课件。 2．能感知风的风景图片。 3．学生制作生字卡片。 教学过程： 第一课时 一、情景导入，引出新课 今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，我刚进教室，它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧!(展示课件第三屏)，瞧，它正和红旗打招呼呢!看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的游戏。这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗!(板书：风)齐读课题。你喜欢这个新朋友吗?为什么？(感受风的调皮、 可爱，确立朗读基调) 二、初读课文，读准字音 既然大家那么喜欢它， 那就让我们一起走进微风轻轻吹着的树林，去和它交朋友吧!不过，我们首先要过生字宝宝这一关。这些小淘气都藏到课文里面去了，你们能找到它们吗? （一）自由读课文，标出会认和会写字，再反复拼读几遍。 （二） 同桌互相认读生字， 互相纠正读音， 看谁认得快，读得准。 （三）开火车认读带拼音的生字卡片，看哪一列火车开得最快。 （四）生字宝宝听到大家读得那么认真，高兴地把小帽子摘掉了，你们还能认出它们叫出他们的名字吗?(自由试读→抢读→齐读)。 （展示课件第四、五屏） （五）生字宝宝说： “小朋友读得太棒了!”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲进课文中去，赶紧找一找，它们藏到哪去了?学生自由练习读课文，看谁最先读通顺，读准确、读熟练。 三、再读课文，感知内容 （一） 现在老师想听一听小朋友是不是自己能把课文读通顺了，齐读课文。 （二）风娃娃在课文里藏得太久了，它说要请细心的小朋友去找它做游戏呢，你想当那个幸运的小朋友吗?听老师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?然后，悄悄地告诉你的同桌。 （三）同桌交流，指名说说。 （四）师小结：风看不见，摸不着，我们从树叶沙沙响，树枝点头感觉到了。风来了，我们有什么感觉?(学生： “微风使我们感到亲切、舒服„„”) （五）你最喜欢哪一小节描写的风，美美地读一读，谈谈你的感受。 （展示课件第六屏） 学生汇报： 1.我喜欢第一小节的风。 （1）读一读有关的句子，说说为什么。想象：风儿在和树叶说什么悄悄话呀? (2)多讨人喜欢的风娃娃呀，小树叶喜欢它，我们也都喜欢它。谁来把自己的体会通过读体现出来?生读，互相评价。 （展示课件第七屏） 2.我喜欢第二小节的风。 （1）生读第二小节，你们觉得读得怎么样?你给他提什么建议?树枝在微微点头，怎样才能读好? (2)你们现在变成了这片树林，风儿轻轻吹来，师边用手势做风的动作边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动。问：你们现在该怎么做?又有什么感受?(理解风大了些)。若生答不出，师引导：风娃娃跟刚才比，有什么不一样?分男女同学比赛读这一节，男同学读时女同学表演，然后交换角色。 （展示课件第八屏） （六）小朋友，你们和风娃娃玩得开心吗?那让我们开开心心地读一读全诗吧！ （七）还想再玩一次吗?我们站起来，边做动作，边来背一背这首诗吧!（展示课件第九屏） 四、拓展训练 咦!风娃娃又跑哪儿去了?这次，想找它可没那么容易了。不过，它告诉我几个找它的办法。(展示课件第十屏)。 （一） 如果你喜欢写， 就拿出手中的笔写出我藏在哪里? （二）如果你喜欢画，就拿起笔，画出我藏在哪里?(画在书后 2 题中)。 （三）如果你喜欢读，就读一读《风》这首古诗，相信你会有更多收获。 （展示课件第十一屏） 五、汇报收获 四人小组互说这节课自己的收获，互相评价各自的表现。 第二课时 一、复习导入 （一）出谜语，猜课题。 （二）集体读课文。 （三）出示生字卡片，认读生字。 二、指导背诵 （一）自由读，尝试背诵。 （二）指名背，齐背。 三、指导书写 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4f97636a25c52cc58bd6beeb.html