《雪孩子》教学有感 《雪小孩》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第19课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。下雪啦!兔妈妈堆了一个漂亮的雪小孩。可爱的雪小孩陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪小孩从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云专门美专门美，就像雪小孩专门美专门美的心灵。 在这课教学中，我紧抓小白兔和雪人感情变化这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的明白得，在朗读中悟情理、品情味。要紧表达在以下几点： 一、走入情境，熏陶情感 新课程标准给予语文学科广泛的内涵，指出语文是交际工具、思椎的工具、传统文化的工具。同时，它本身也是一种历史深厚的文化，是人类文明的具体表达，因此，教师在语文课堂教学活动中必须重视学生的情感体验。孔子亦说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，为此，我在教学中依照课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。 教学一开始就通过精美的课件创设出了漂亮的童话世界，茫茫白雪中，兔妈妈和兔宝宝堆起了可爱的小雪人，雪人和着音乐，和小白兔翩翩起舞，一下子就调动了学生学习的爱好，将学生带入一个轻松愉悦的氛围之中，为后面的学习奠定了一个好的情感基础。 音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文中第三段，雪小孩和小兔子愉快到游戏，是情绪轻巧的部分，配上轻松轻巧的音乐进行渲染，使学生充分感受雪小孩和小兔子之间真挚的友谊。第七段雪小孩为了救出小兔子，自己却化了。采纳了比较悲伤的音乐。最后一段，雪小孩变成了专门美专门美的云，则用了十分舒缓鲜艳的音乐。这些音乐感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读，明白得课文，一切都水到渠成。 二、入情诵读，层层感悟 全日制语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面进展和终身进展的基础。而语文素养的核心是语文能力，语文能力的培养靠的是长期的、扎扎实实的语言文字的训练。低年级语文教学应重在创设情境，读中感悟语言文字，想象中激发制造潜能。读是明白得文字、体会情感的纽带。语文教学要回来到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。 1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读： 情感需要自身的感悟，新课程目标强调，要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中，我抓住了文中的几句重点句： ⑴ “雪小孩看见小白兔家着火了，就飞速地跑了过去。” ⑵ “雪小孩从大火中救出了小白兔，自己却化了”。 ⑶ “他飞到了天空，成了一朵白云，一朵专门美专门美的白云。”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。 2、查找情感体验切入点，体验情境： 如抓住“雪小孩怕火，但是为了救小白兔，却不惜牺牲自己的生命”那个情感切入点，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。第七八两个自然段是全文情感的高潮，为了将学生真正体会到雪人的美好心灵，我引导学生去练读，说：雪小孩为了救小白兔，自己却化了，成了一朵专门美专门美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢?然后让小孩们自己去讨论。就这么一个在成人眼中专门公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让小孩们充分的发挥了自己的意见。有一位学生说：我觉得应该读出快乐的语气。因为雪小孩尽管差不多变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪小孩觉得专门快乐，因此要读出快乐的语气。第二位学生说：我觉得要读出难过的语气。因为雪小孩为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得专门难过，因此要读出难过的语气。就如此，让学生在读中摸索，读中体会。引导学生在读中一步一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了较好的成效。 三、展开想象，体验真情 语文教学中的情感体验，需要学生的主动参与，完成教与学的互动，合理展开想象，能够外延文章的内涵，拓展学生的视野。丰富学生的情感体验。 本文中有些地点描述比较详细，而有些地点写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练。 在第八段的教学中，为了让小孩展开充分的想像，我为小孩们设计了如此几个问题： 1、雪小孩救出了小白兔，自己到哪里去了呢? 2、雪小孩是如何样飞到天上的? (利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了差不多上水分蒸发的结果。) 3、读读课文想一想： 雪小孩还会回来吗?什么时候才能回来?(连续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。) 4、续编故事： 想象小白兔与雪小孩再见了面会做什么，说什么。“雪小孩还会回来吗?”这是小孩们最想明白的问题，然而我没有告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”那个课件，以培养小孩触类旁通、举一反三的能力。最后再能过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让小孩们体会去了学习的乐趣、成长的欢乐。“你确实是那只可爱的小兔子，当冬天来临，等啊，盼啊，雪小孩终于回来了，你会对它说些什么呢?”当那个问题一提出，小孩们的思绪如同开闸的水，奔涌而来。“雪人雪人，我好想你啊!”“雪人雪人，妈妈告诉我，冬天到了，你就会回来，这是确实呀!”“雪人雪人，我要感谢你!你身上还疼吗?”在小孩们不断的想象中，学生走入了雪人和兔子的感情世界，感受到了雪小孩和小白兔之间 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4f61e61013661ed9ad51f01dc281e53a58025124.html