《柳树醒了》文本解读 春天像一幅七彩的画，春天像一首无言的诗，春天像一曲悠扬的歌，春天像一个讲不完的故事深深地吸引着我们。春天的美好需要我们用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。 《柳树醒了》这篇课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美好与勃勃生机。下面，我将从 四个方面对这首童话诗进行解读。 一、与文字对话，把握文章所写内容。 《柳树醒了》，题目已散发出诗意。这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事。 柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？ 柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。 柳树醒了，孩子们也醒了。孩子们在不知不觉中，又长高了。一年之计在于春，孩子们又投入新的学习中了。那读书声，那欢笑声，那生机盎然的脚步声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。 课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。 诗文跟随小柳树的变化运用了几个拟人化的动词：“说着说着”、“洗着洗着”、“梳着梳着”、“藏着藏着”、“玩着玩着”，这些动作还运用了叠词的方式，充满童趣，让人感觉那么俏皮，那么温馨，那么灵动，那么诗意，那么美好，一切欣欣然。读着读着，不禁让人脱口而出朱自清的：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”““一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。春天像刚落地的娃娃，从头里脚是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”这首诗歌与朱自清的《春》真的有着异曲同工之妙，都是那么美不胜收。这样的文字有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象。随着文字的递进，最后一节诗，将孩子们融入诗一般的春天，与柳树共同成长，更让人感到春天是美好的，是迷人的，是一个充满希望的季节。课后学习伙伴的问题“在春天里，还有什么醒了呢？”打开了孩子们想象的大门。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。孩子的心，就是一篇童话。 二、与作者对话，把握作者所要表达的思想与情感。 这首诗的作者是雪冰，作者曾经参加抗日战争、解放战争和抗美援朝战争，有小说，散文，诗词等200余篇在国家及省、市级报刊发表。同时，他是还是位有名的画家，出版《黄独峰艺术生涯》三本专著。他创作的山水画《红军岩》《遇龙河》等32幅画作，曾作为“国家名片”，先后两次上了邮票。所以，他的诗歌充满着诗情画意，字里行间，无不弥漫着中国山水画的淡雅与清香。《柳树醒了》在入选课文时，虽然比原文有了少许改动，但仍能从本课的结构，以及语言的感染力上体会到作者的用心。整首诗歌作者采用了拟人的手法，排比的形式，读起来琅琅上口、亲切生动的语言，为孩子们绘出了春天柳树苏醒的美景，全文虽无华丽词藻，但全文的字里行间都能让人感受到春天的美丽；虽无热情洋溢的赞叹之语，但无处不渗透着作者对大自然的热爱之情。 三、 作为教者，揣摩编者意图，思考引导学生从文本中学到什么。 正确深入解读课文，是上好语文课的前提，也是语文教师必须修炼的内功。《柳树醒了》是人教版小学语文一年级下册的第一篇课文，本组教材围绕“多彩的春天” 编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这首诗歌，在这里重点要引领学生1．认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。3．能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。 四、与学生对话，预设学生学习过程的困难。 这篇课文虽然篇幅短小，但却生动优美，小诗节与节之间结构相似。对于一年级的学生来说，经过一学期的学习，对于识字、朗读等语文学习已经具备一定的方法和能力。再加上学生年龄尚小，对任何事物都具有好奇心，喜欢阅读，所以学习起来特别有兴趣，对于像本文这样简单又富有童趣的诗歌，学生在理解上一定没有什么难点，跃跃欲试之心可想而知。因此让学生在已有的基础之上自主识字、交流是怎样记住字形的好方法，让学生自主朗读感悟，满足大部分学生的表达欲望，做到资源共享，又训练规范表达，激发学生新的求知欲望。根据教材内容和一年级学生的兴趣及认知水平较低的特点，我想让读成为学习该篇童话诗的基本手段。因此，我上课时，准备选用“情景入”“自主读”“合作演”“自我悟”“交流说”“感情读”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。 一年级的孩子，已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。当然，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，应放手让学生自己合作学习。 新课标指出：在语文教学中，教师要注重引导孩子们关注生活，勤于观察，善于表达，并注重知识的拓展迁移，使之达到举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我准备出示与春天和柳树有关的诗句和画面，让孩子们再次感受春的无穷魅力。然后，我再提出这样的问题“在春天里还有什么醒了呢”“你听到春天的声音了吗？”“你看见春天的色彩了吗？”让孩子们把在大自然中观察到的动物、植物、人物、气候等方面的变化仿照课文创编诗句或选择自己喜欢的方式来表现春天的美丽。 以上是我对《小松鼠找花生》的一点不成熟的解读，恳请各位专家老师指正。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4e6ca51da9956bec0975f46527d3240c8447a1a4.html