龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学生写作能力发展的四个阶段及教学对策 作者：练炽明 来源：《师道·教研》2013年第01期 写作教学要贴近学生实际。学生实际是什么？从进入学校起，学生就处于不断的发展变化中。要使学生按教师预定的目标和方向发展，教师必须掌握学生知识和能力的发展变化的状况，并根据学生的状况采用不同的教育教学措施。从这个意义上说，了解学生写作能力发展变化的规律，是很有实际意义的。 一、学生写作能力发展的四个阶段 1.理解内容的感受和想象的阶段。这个阶段，是一年级学生在习作方面的表现，主要是想象。这跟儿童的思维活动的特点有关。在这一阶段中，学生从阅读材料内容、形式中获得想象，把文字变成自己心中的具体的形象。学生尚未意识到要从阅读的材料中得到什么写作方面的提示，他们更加在意的是阅读材料中所描述的故事和朗朗上口的儿歌韵律，他们只把注意力放在对阅读材料包含的内容的理解和感受上。在这一阶段的教学还远远谈不上写作的方法、表达的手段、内容之间的联系。 2.人云亦云的摹仿阶段。这一阶段大约对应学生二、三年级，学生开始了有目的作文的练习。这是习作的起步阶段，通常是学生刚刚开始三年级的学习的时候，他们往往不知道怎样用语言来表达自己的生活感受，“茶壶里煮饺子”是这阶段学生作文的最好写照。为了完成作业，摹仿甚至是抄袭就成了学生的有效手段，有些学生甚至不顾用的时候是不是准确，是不是有需要。这也是作文教学中最容易出现“千篇一律”的阶段。出现上述情况的原因，是学生有限的表达能力，在主观上限制了作文内容和形式的多样性，也影响了学生写作的自信心；学生阅读量还不大，对文章表达方式的理解不深，积累的词句不多；学生口语先于书面语发展的规律，决定了学生在初学作文的时候总是不懂得用什么词句来写。在这样的困境下，现成的词语、句子、段落，就成了他们最方便的最直接的语言素材。教学实践证明，在这一阶段，学生的表现会有较强的个体差异，有的学生总是停滞不前，最终发展成为让教师头痛的落后者，也有的学生这一发展阶段的存在时间很短，能很快地进入下一阶段。 3.自觉运用的熟练阶段。这一阶段大约对应学生四年级和五年级，学生已经掌握了写作的基本技巧并能自觉运用。在这一阶段，学生的阅读理解能力大大增强，能在理解阅读材料的内容的基础上注意到其中的表达方式和描述技巧，写作水平有了提高。在写作文时，对内容和表达方式有了更高的追求，很自然地就要用上从阅读材料学到的各种技巧。用得多了，也就达到了熟练。这个阶段，除了少数上一阶段没有顺利过关的落后者，学生的作文内容和形式一般都比较丰富，给予适当指导，就比较容易有所突破，从而进入下一阶段。有些学生甚至能在一些报刊上发表作品。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4de8c081777f5acfa1c7aa00b52acfc788eb9f9f.html