李林中学学生课堂导学提纲案·语文·必修3 编号：33 主编：解伟莉 主备：解伟莉 《寡人之于国也》第三课时 班级 姓名 教师 【教学目标】 1．学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点。 2．了解课文中词类活用的语言现象，及一词多义的准确运用。 【重点、难点】 重点：学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。 难点：对孟子“仁政’内容的理解。 【课时安排】3课时 【导学部分】 一、知识链接 1. 孟母三迁 两汉：刘向 邹孟轲母，号孟母。其舍近墓。孟子之少时，嬉游为墓间之事。孟母曰：“此非吾所以居处子。”乃去，舍市旁。其嬉游为贾人炫卖之事。孟母又曰：“此非吾所以处吾子也。”复徙居学宫之旁。其嬉游乃设俎豆，揖让进退。孟母曰：“真可以处居子矣。”遂居。及孟子长，学六艺，卒成大儒之名。君子谓孟母善以渐化。 译文：孟子的母亲，人称孟母。当初她的家靠近墓地，因此孟子小时候，游戏玩耍的都是下葬哭丧一类的事，还特爱学造墓埋坟。孟母见了说到：“这里不该是我带着孩子住的地方。”于是将家搬到一处集市旁，孟子又学玩起了奸猾商人夸口买卖那一类的事。孟母又说：“这里也不是我该带着孩子居住的地方。”又将家搬到了一个学宫的旁边。这时孟子所学玩的，就是祭祀礼仪、作揖逊让、进退法度这类仪礼方面的学问了。孟母说：“这里才真正是可以让我孩子居住的地方。”于是就一直住在了这里。等到孟子长大成人，学精六艺，终于成为有名的大儒。后来的君子贤人都说孟母很善于利用环境渐染教化孩子。 2.《三字经》"昔孟母，择邻处。子不学，断机杼" 孟柯很贪玩，有一次，他逃学回到家中，孟母生气地说：“还没放学，你怎么就回来了？”孟子不敢作声。孟母生气地把织布机上的梭子拆断了。她说：“梭子断了，布就不能织了，学习也一样，日积月累，积少成多，才能获得成功。”孟子听了母亲的话，从此努力读书，成为了一个伟人。 【教学过程】 一、第三部分文段分析并用原文的话作答。 1.再读第5段用原文回答问题。 （1）提问：怎样才能做到“王道之始”？ 不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时人山林，材木不可胜用也。 （2）提问：当采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什么？ 五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉也。百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝梯之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。 2.孟子认为只有实行“仁政”，才能以“王道”统一天下。他的“仁政”的具体内容是什么？ 集中在文章的第3部分，即第3—5自然段。这里阐述了孟子实行“王道”的七种措施，是孟子“仁政”的具体内容。 ①不违农时，谷不可胜食也。 ②数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。 ③斧斤以时入山林，材木不可胜用也。 ④五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。 ⑤鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。 ⑥百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣。 ⑦谨库序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。” 总之，孟子以为解决 “民不加多”的状况，就要除虐政，施仁政，行王道，使百姓住有房，耕有田，吃饱穿暖 1 学科审核：边强 年级审核：史文龙 使用时间：2020年 2 月 25 日 用足，接受教育，懂得礼义。 3.孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？ 狗彘食人食而不知检，涂有饿殍而不知发，人死，则曰：“非我也，岁也。”是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也”？ 二、为什么说孟子善用比喻说理，他如何做到论辨的气势磅礴？ 孟子善用比喻说理的“善用”重要表现在用对方熟悉的事例设喻，启发对方，使对方容易接受。梁惠王喜欢打仗，就用战争做比喻，如用五十步笑百步比喻梁惠王所“尽心于国”不比邻国之政好多少；用“刺人而杀之”归罪于武器的荒唐，说明害民的不是荒年而是统治者的虐政。 作品读起来气势磅礴的原因，是多用了排偶句式，在第3段中阐述了“王道之始”的道理。孟子以“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也，斧斤以时入山林，材木不可胜用也”。三组排偶句，提出了发展生产的三种措施，以及采取这些措施后所产生的效果。连用“不可胜……也”的句式，给人以吃不完，用不尽的感觉，大大增强了文章的说服力和感染力。 三、文章的主旨及特色 本文是记孟子答梁惠王问所讲的几段话，主要内容是阐明王道政治的。先针对梁惠王的疑问，用比喻说明凶年移民移粟是小恩小惠，然后正面论证只有“行王道、施仁政”才能使天下之民归顺。孟子托言古制，提出“五亩之宅”、“百亩之田”的措施和要求，实际上是无法实现的，但主张减轻劳役、发展生产、兴办教育、利民保民，还是反映了孟子“保民而王”的积极思想。 全文结构严谨、层次分明，论证严密，说服力强，全文围绕“保民而王”的观点，首段先写梁惠王质疑，为答问作准备。第二段针对疑问，巧用比喻释疑，使惠王明白小思小惠“无望民之多于邻国”。第三、四段正面论述行“仁政”的措施和好处。末段巧用类比推理的方法，批驳人死罪岁，自然得出“王无罪岁，斯天下之民至焉”的结论。显示了孟子的辩才。 全文比喻鲜明，善用排比，对偶，更增强了文章的气势和节奏感。 【探究部分】（A层） 一、词类活用 （一）名词的活用 1.名词作动词 ①填然鼓之 ②树之以桑 ③五十者可以衣帛矣 ④王无罪岁 ⑤然而不王者 2.名词的为动用法 是使民养生丧死无憾也 （二）动词的活用 1.动词当名词 是使民养生丧死无憾也 2.动词的使动用法 则移其民于河东，移其粟于河内 （三）形容词的活用 1.形容词作动词 谨庠序之教 【探究部分】（B层） 二、判断下列文言句式的类型并翻译 1．非我也，岁也。 （ ） 翻译：_____________________________________________________________ 2．养生丧死无憾，王道之始也。 （ ） 翻译：_____________________________________________________________ 2 李林中学学生课堂导学提纲案·语文·必修3 编号：33 主编：解伟莉 主备：解伟莉 3．未之有也。 （ ） 翻译：_____________________________________________________________ 4．颁白者不负戴于道路矣。 （ ） 翻译：_____________________________________________________________ 5．申之以孝悌之义。 （ ） 翻译：_____________________________________________________________ 6．可以无饥矣。 （ ） 翻译：_____________________________________________________________ 7．或百步而后止，或五十步而后止。 （ ） 翻译：_____________________________________________________________ 8．直不百步耳，是亦走也。 （ ） 翻译：_____________________________________________________________ 9．是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也。” （ ） 翻译：_____________________________________________________________ 三、古汉语句式 1、或……或 或百步而后止，或五十步而后止。 ——有的人逃跑了一百步然后停下来，有的人逃跑了五十步然后停下来。 2、直……耳，是……也 直不百步耳，是亦走也。 ——只是没有跑上一百步罢了，那还是逃跑啊。 3、是何异于…… 是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也？”——这种状况和拿刀子刺人，把人杀死后，说“杀死人的不是我，是兵器”有什么不同。 判断句 非我也，岁也。（……也，表判断。句意是，不是我，是年成啊。） 倒装句 未之有也（否定句，宾语前置，应“未有之也”。句意是，没有听说过这种情况。） 省略句 可以无饥矣。（“以”后省略宾语“之”。句意是，可以凭借它没有饥饿了。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4d36911941323968011ca300a6c30c225901f0b9.html