《“精彩极了”和“糟糕透了”》 读写结合微课设计 教学目标 1、在品读人物语言的基础上，学习了解人物语言的不同表达方式。 2、读写结合训练点：了解提示语的用法并试着迁移到写作中 教学重难点 重点：了解提示语的用法。 难点：了解提示语的用法，续写父母争吵的对话。 教学过程 一、朗读母亲、父亲对巴迪写的第一首诗的评价，感受巴迪有一个什么样的母亲和父亲。 1、快速默读1－14自然段，分别找出描写母亲和父亲的对话。评价巴迪第一首诗的句子。用“”画出母亲说的话。用“～”画出父亲说的话。 2、学生交流汇报 3、试填巴迪有什么样的父母 出示：巴迪有一个的母亲，有一个的父亲 4、小结：我们没有见过巴迪的母亲和父亲，却能一下子感受到巴迪的父母不同 的特点，这都是从人物的对话中感受到的。 二、再读巴迪父母的对话，引导学生探究从中发现了什么？ 1、学生读课文 2、交流从对话中发现了什么？（对话中提示语的位置不一样。） 3、出示对话，学生默读说说提示语的位置都在哪里。 A、母亲一念完那首诗，眼蹟亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” B、“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了．母亲上前说 道。 C、“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。 （通过观察提示语分别在前面、后面、中间） 4、通过探究，分别归纳出学好对话的四个要领 提示语位置的变化 标点符号有变化（提示语在前时是“：”提示语在后时是“。”提示语在中间时是“，” 要写出人物的神态、动作和心理 每个人说的话要独立成一段 三、读对话，进行提示语变換位置的练习 1、把提示语放到前面。 A、“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。” B、“对比起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。 C“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 2、把提示语放到后面 A“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。 (在练习中引导学生注意提示语的位置不同了，一等要注意标点也变了） 四、在提示语中加上人物的神态、动作和心理的词语，感受人物的特点。 1“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲（ ）嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。 B“我不明白，”“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”父亲（ ）并不退让。 （通过练习使学生感受到人物对话的魅力。） 五、了解提示语的用法，续写父母争吵的对话。 师：父母的争吵还在继续。咱们也来学学作者这种写法，续写一两句父母争吵的话，行吗？（点击出示下面的填空课件） 师：同学们可以模老师的形式，也可以按自己的想法去写，如果觉得老师的“说”太平凡了，你可以用上其他表示说话的词语。 “，”（ ）地说。 。 “。” （ ）。 六、小结：本节课我们了解了人物对话的不同表现形式，分别是提示语在前、在后、在中间，而标点符号也相应的产生了变化，如在人物对话中加上神态、动作和心理描写，那人物的形象就更突出了，这就是人物对话的魅力呀！希望你们了解了提示语的用法，要很好地运用于自己的习作中。 板书设计： “精彩极了”和“糟糕透了” 学习怎样写人物的对话 提示语 在前面时用： 提示语在后面时用。 加上神态、动作、心理描写 提示语在中间时用， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/480a551ded3a87c24028915f804d2b160b4e86f1.html