四季之美 教学目标: 1、借助关键词语，联系上下文，边读边想象画面，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 2、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重点:能借助关键词语，联系上下文，边读边想象画面，初步体会景物的动态描写。 教学过程: 一、复习导入 同学们，上节课我们初步领略了日本著名女作家清少纳言笔下的四季之美，今天我们将进一步去领略四季的独特韵味，请大家打开课本，我们一起回顾上节课的内容，本课写了四季美在哪里？（生说，师板书） 二、自主读悟 现在就请大家静心默读第一自然段，用三角形标注出你体会到的春天独特的美的词语，用铅笔在旁边做上批注。（出示PPT,指名交流） 生:鱼肚色，红晕，红紫红紫（师板书） 师:你找的这些都是它的什么变化？ 生:颜色变化。 师:你能把颜色变化读一读吗？（出示第一自然段PPT图片加文字）指名读。读的真好，除了颜色变化的词，还有没有让你觉得美的词？（指名）如果没有出示上面原文，下面改动句子的PPT，让学生区分哪一句更好，为什么它用到了什么词？ 生:第一句，因为它用到了泛、染、飘这些动词。 师:你能试着给大家解释一下这几个动词的意思吗？生说，师相机指导:泛指大面积微微出现，染指颜色一层一层逐渐加深，飘有风字，就是说它是从空中飘落速度缓慢，没有重量，是轻快地移动随心所欲的，这样的动词有了动态的美感，写出了春天黎明动态之美（板书动态之美）有时动态动词用好了就会使我们的动态描写具有了动态美，读起来就更加有画面感，接下来老师给大家读第一自然段，请同学们闭上眼睛听老师读，说一说你们都看到了一幅怎样的画面？（指名说） （老师相机指导:世界仍旧被夜幕笼罩着，直到东方出现了一道白光，那是黎明的开始。仔细一看，原来大片大片的灰黑色正在一点一点显现出鱼肚白，朝阳还没出现，但它的红光已从地平线上透出来了。一层又一层慢慢加深，等你回过神，它的红光已经把云朵染成红紫红紫的了，轻快地移动着，让整个天空美得层次分明，让人赞叹，出示想象画面PPT。）那么你们能用朗读的方式把画面读出来吗？（男女生赛读+齐读）。你们都能记住这个画面了吗？我们一起来背背吧。（背完回顾总结刚才所用方法） 师:刚才我们通过自读勾画批注，借助关键词，想象画面，朗读（板书）体会到了春天黎明的美，我们今天就要用上这种方法来体会其他季节的独特韵味，就请同学们用上刚才的方法去感受一下夏夜的美吧，小组合作学习交流。 师:作者写了哪几种夏夜？（指名说） 生:明亮的月夜，漆黑漆黑的暗夜，蒙蒙细雨的夜晚。师:为什么作者说明亮的月夜是美的？你从哪个词体会到的？（固然）是什么意思？ 生:当然。 师:是呀，明亮的月夜当然美了，因为它已经被不少诗人写进诗里啦，我们一起来读一读吧（出示PPT）读完提问，这些都是写月夜的，引发了大家很美的想象，那么这些景色是静态的还是动态的（静），所以说明亮的月夜是一种什么美？（静态美）。我们的作者呀，更喜欢灵动的美，那又是怎样的夜晚？（指名说） 生:有萤火虫的夜晚。（板书） 师:文中提到了几种有萤火虫的夜晚，（两种） 师:你从哪些词体会到了它的美？ 生:翩翩飞舞，飞行，闪。 师:更明亮的月夜相比，它又是一种怎样的美？（动态）但它只美在了动作上吗？请大家仔细看第一幅图，你还观察到了什么？ 生:夜晚很黑，萤火虫的光很亮，夜晚是宁静的，而萤火虫在飞舞。 师:一暗一亮，一动一静，这是一种丰富的，让人喜爱的美，那第二种萤火虫的夜晚又是一种怎样的美呢？请大家看第二幅图。 生:朦胧美，因为下雨天烟雾朦胧看不清。 师:是呀！跟明亮的月夜相比，蒙蒙细雨的夜晚更有了一种朦胧美，难怪作者最后要感叹说这情景着实迷人呢。作者又是抓住黄昏中的哪些景象来写出它的美的？（1、2组交流） 生:夕阳斜照西山，归鸦，大雁，风声虫鸣。 师:这些景象美在哪儿呢？你从哪些词体会到的？ 生:飞去，比翼而飞。 师:为什么作者说这种美是动人的让人感动的？ 生:乌鸦返哺体现的是孝心，大雁成群结队不会抛弃同伴，它们都有人心。 师:所以说秋天的黄昏给我们展现的是一群有情有义的动物呀，这样的大自然怎能不让人喜爱呢？刚刚作者写的这些都是她用哪个感官感受到的（眼睛，是看到的）还有吗？ 生:还有听到的风声虫鸣。 师:现在就请同学们闭上眼睛仔细听。这时你的心情如何？ 生:闲适，宁静，悠然。内心非常的平静。 师:所以作者说这样的声音听起来让人心旷神怡，这里还有个写作手法叫做以动衬静。有声有色的黄昏才是最美的，我们一起来读一读。思考冬天的早晨又美在哪儿了？（3.4组交流） 生:落雪，铺满白霜，银装素裹，还有炭火。 师:（出示PPT雪+炭火，看到这两幅图）你们感受到了什么？ 生:看到那幅雪景图，感觉落雪的冬晨很美，但是又感觉到很冷，看到炭火图我觉得很温暖，雪是静态的，炭火是动态的。 师:看来同学们都观察的非常仔细，那么请同学们想象一下，你们在这样的场景中一边欣赏着雪景一边烤着炭火，此刻的你心情是怎样的？ 生:我会感到非常的安逸闲适。 师:所以作者给我们展现的是一幅闲逸和谐的场景，这样的画面怎能不美呢？其实呀，日本的冬天是非常冷的，他们每天都要点起炭火，这个炭火的升起也预示着他们美好的一天就要开始了，所以与其说作者喜欢冬天的早晨，还不如说作者热爱生活呢！但是为什么作者最后要说扫兴呢？ 生:炭火变成了白灰，牺牲自己温暖他人，这未免有点让人叹惋。 师:四季的独特韵味我们都领略完了，那么同学们你们都会背了吗？你们有没有什么好的办法能够快速的把这篇文章给背诵下来？ 生:抓住关键词语，在边背的时候边去想象画面。 师:那我们就试着用一用这种方法，大家就看到黑板上老师的板书，我们一起来背一背好吗？春天起。 三、小结 四季之美我们都领略过了，学会了这些方法，我们欣赏到作者通过动态描写用心刻画的四季美景，表现了作者热爱自然、热爱生活之情，这篇课文美在动态描写，让我们再带着喜爱之情，把这篇课文读一读吧，课下也请同学们学习一下作者的写法，写一写你最喜欢的景致吧。 四、板书设计 四季之美 春天黎明:天空颜色 独特韵味 夏天夜晚:萤火虫 秋天黄昏:归鸦 大雁 风声虫鸣 动态之美 冬天早晨:炭火 五、教学反思 本节课我重在指导学生学习第一自然段教给他们方法，并让他们用上方法自主感受其他季节的独特韵味。但在教学过程中我讲的过多，对学生的放手度不够，讨论环节的方式、课堂时间的把控也不够好，导致学生讨论不够深入，这一点还需要加以改进。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/46b5531c3386bceb19e8b8f67c1cfad6185fe96a.html