坊主工作计划 一、指导思想 以提升教师思想道德素质,以知识更新与拓展,教学基本功训练、学科教学整合水平训练提升教师教育教学技能，以现代信息技术、教育科研水平训练提升教师教育科研水平，促动教师专业化发展为宗旨。更好地发挥名师、骨干教师的示范、辐射、引领作用，提升其专 业化的发展空间，促动所有教师的共同发展，形成良性的教师互动机 制，实现优质教育资源共享，推动竹条教育快速、健康、均衡发展， 由樊城区牵头成立本工作坊。为此，特制定本工作坊计划。 二、发展目标 1、团队成员的教育教学理念、专业态度、专业追求、专业知识 和专业技能都能得到发展，并逐步明晰自身教育教学风格、特色的走向。具体的个人发展目标是：以“合格型教师” “骨干型教师”为发展目标，争取成为学校学科有影响的教学力量。 2、探索通过助推青年教师的成长，实现有效课堂教学的路径，从而带动学校教学质量的提升。 3、探索有效的教师研训模式，为学校研训工作积累有效的教师培训经验。 三、工作原则 ①针对性原则。 从思想业务入手， 突出教师研训和课堂教学重点。 ②共享性原则。 以专家引领、同伴互助、自我反思为主要活动方式，实现共研，共享，共成长。 ③创造性原则。 发挥创新精神，努力使“工作坊”工作生动、活泼、有效，确保可持续发展。 ④层次性原则。 针对青年不同层级教师发展的需要，实施层级性研训与指导。 ⑤实效性原则。 活动植根于教师日常的教育生活，躬身于教师日常的教育实践，有针对性的探讨研究教师专业发展中的现实问题和教 学中的共性问题，使教师的个人提升和促动学生的发展结合。 四、基本思路 （一）组织建设 1、工作室成员：全校语文教师。 2、特聘顾问：学科教研专家或带头人。 3、指导组成员：学校行政及骨干教师。 （二）运行机制。 1、实行“拜师结对制” 。工作坊每位成员要拜师结对，指导组成 员全程跟踪督查，引领团队成员共同学习、研究和实践。 2、实行“带题研究制” 。团队成员围绕工作坊的研究主题，再结合自身教学需求，自定研究微课题。 3、实行“主题课例式研训结合”培养模式。即针对具体课例进 行主题研讨，再围绕主题课例和主题研讨实行“微培训” ，使“研中 有训、训中有研” 。 4、实行自主研修为主，定期集中学习制度。工作坊成员每周定 期集中一次，活动保证“三定” ：定时间、定地点、定主题，实行集中会课、观摩研讨、专题学习、课题交流等；同时将学校教研活动纳 入工作坊的研修活动，增加彼此合作学习研究的机会；每次课例研训之后， 指导组成员对参与者撰写的教学反思或听课随笔实行针对性点评。同时，根据需求开设专题主讲，指导组成员到工作坊成员课堂听课，实行现场指导。 5、实行网上平台交流制。通过网上平台，交流共享研修体会、 研究成果、优质课程资源。 五、活动安排 1、计划制定与上交及其点评。 2、参加网络学习研修活动。 3 、参加校本研修活动。 4、资料整理与上交。 5、接受考核，总结表彰。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/435f299583eb6294dd88d0d233d4b14e85243ec2.html