人教版小学语文三年级上册说课稿蝴蝶的家 人教版小学语文三年级上册讲课稿 蝴蝶的家 在这酷热的夏天，想必大家和我同样，对这样的天气不陌生吧： 天低云黑、电闪雷鸣、乌云密布、大雨倾盆每当此时，您必定会担忧 还没回家的亲人，必定会迷恋家带给我们的温馨吧！ 不知您想过没有： 此时现在，就连蜜蜂、麻雀、青蛙、蚂蚁这些动物都要闪避起来，蝴 蝶该怎么办呢？冀教版小学语文第八册第 爱微小生命的视角，睁开了研究与考虑。 纵观整篇课文，语言优美、构想独到、感情激烈，以问题与考虑为线，以雨天为蝴蝶潜藏在哪里而焦急的感情贯串全文， 真实的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 鉴于对教材的理解， 我确立了以下教课目的此中，指导学生频频品读，体验感情，激发学生对微小生命的关爱之情是本节教课的要点； 让学生领会作者擅长思虑、 擅长察看的优秀科学修养， 培育学生勇于怀疑、 不停研究的精神是本节教课的难点。所以我按照学生的身心发展和语文学习规律， 在教课中进行了这样的试试： 24 课《蝴蝶的家》就从关 一、衬着氛围，引起迷惑之情 播放蝴蝶的漂亮图片， 赏识着熟习而温馨的场景， 学生心是暖暖的，图片将学生的眼光引向了生灵的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鸟有小鸟的家，那么蝴蝶的家在哪儿呢？此时， 学生带着疑问兴趣盎然地走进了文本。 二、环绕主线，品读急迫之情 在文章的办理上， 我以作者为蝴蝶担忧的急迫心情为主线， 指引 1 / 3 人教版小学语文三年级上册说课稿蝴蝶的家 学生品读全文，在学生对课文内容整体感知后，再次走入文本，依据阅读提示 7、点击出示阅读提示你从哪些地方领会到作者为蝴蝶担忧的急迫心情，抓住文中详细词句互动反应、品析感悟。 我创建情境，让学生和着音乐朗读，文中喧嚷、黑糊糊、水淋淋等词形象地描述出暴风暴雨、电闪雷鸣的环境，不得不让人惧怕。对蝴蝶的刻画轻快、 素洁、纤弱再加上拟人手法的使用载不动一个水滴让蝴蝶的形象鲜活起来， 不得不让人担忧。 恶劣的天气与漂亮纤弱的蝴蝶进行激烈对照，更激发了学生对微小生灵、 无助生命的关爱之心。[+小学教课方案网 _www.xxJxsJ.cn=}想到这里此时，孩子们已感觉着 急了。麦苗摇摆、花儿颤动、水珠滚坠、树叶翻转，房屋、树林、麦 田、石桥都不是蝴蝶的家，一遍遍的设问、一个个的猜想、一次次的 否认，蝴蝶的家终究在哪儿？这份神奇来自于孩子们对蝴蝶的关爱， 正是这类关爱使他们又增添了一份忧愁与焦急， 同学们在读中想、 读 中悟、频频朗读，逐渐地，他们的神态激动起来， 一个个小脸儿通红， 双眉紧蹙，眼睛里表露的是焦虑与担忧， 他们的心已深深地被蝴蝶牵 引了，身不由己地焦虑的问着。 必定藏在必定漂亮而甜美必定是这样 的配着阳光下的蝴蝶图， 和着悦耳的音乐， 讲堂上洋溢的是孩子们的 单纯与和善，他们激情涟漪， 将自己的焦急之情转变为一份单纯的祝 福，此时，他们已完整将自己的感情融入到课文之中 三、引起想象，升华关爱之情 文章最后以苦寻无果作结， 给人留下了无尽的联想空间。 暴雨中的蝴蝶究竟哪儿去了？我鼓舞学生勇敢的进行猜想， 跟着答案一个个 2 / 3 人教版小学语文三年级上册说课稿蝴蝶的家 地被伙伴所否认。 暴雨中的蝴蝶已经真实成为了孩子们心中的谜， 垂怜之心、关爱之情跟着孩子们的忧愁与焦急毫无保存的体现出来， 生命的内涵在师生、生生、生本的互动反应中获得了提高。 四、培育研究之情 本节课除指引学生感觉文章的感情， 领会文章的语言外， 还在于激发学生研究的情怀，培育研究精神。课已邻近结束，可蝴蝶的家在哪儿，我们仍旧不知道， 此时我抓住机遇让学生认识到有疑问才会有研究、才会有进步。 特级教师李吉林说：感情是小学语文的灵魂。纵观本节课，教师以文为依照，以品为门路，以情为线索，经过熟读、想象、感悟使孩子们在品读感悟中、在师生的互动反应中、在对蝴蝶无穷的关切中、让真情在每一个幼小的心灵中飞扬， 在充足的感觉到语言文字的魅力的同时，尽兴的享受研究知识的快乐。 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/42e86085bad528ea81c758f5f61fb7360b4c2bf4.html