诗中有画 画中有诗──《宿新市徐公店》教学初探 许多老师对古诗教学感到棘手。如把字、词、句的意思嚼碎了喂给学生，“填鸭式”地教学，学生学得苦，老师教得累；如放手让学生去自学，教师不讲或少讲，又怕煮“夹生饭”。那么怎样才能做到既不“填鸭”，又能把“饭”煮熟呢？下面这位教师的古诗教法给了我们很好启发。 一、出示本节课的学习目标 １、利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。 ２、从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。 ３、有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。 二、学习《宿新市徐公店》，理解字、词、句意 板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。 １、指名学生读诗正音：“疏”读shu不读su。 ２、利用工具书自学古诗（分四人组，）理解诗的字、词、句意。 ３、教师检查自学效果。 ⑴检查对字、词、句理解的情况。 ⑵分句解释诗意（同学们相互补充）。 ⑶教师小结后解题，介绍作用。 三、诗文结合，体会作者的思想感情 第 1 页 １、根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板和幻灯片画，其他学生在草稿上画）。 ２、师生评画: ⑴评黑板上的画。同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合“未成阴”的诗义。 ⑵评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息。 ⑶修改自己的画。 四、指导朗读，体会作者此时的心情 １、师：古人咏诗有什么习惯动作 生：摇头晃脑。 师：为什么会摇头晃脑呢 生：读出节奏，抒发感情。 请一位学生用“／”“‖”“…”画出这首诗的节奏。（幻灯出示：“…”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵时间长，“‖”表示断开拖韵的时间更长。） 篱落／疏疏‖一径…深， 树头／花落‖未成…阴。 儿童／急走‖追黄…蝶， 飞入／菜花‖无处…寻。 师：哪位学生表演一下？ 第 2 页 （一名学生上台摇头晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。） ２、讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢？ 小结：你的这种情感就是当时作者的情感。 五、练习 １、在自己的作品右侧附上这首诗（要求默写）。 ２、在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。 ３、将你的作品加工，添上颜色送给家长或朋友。 【评析】 这位老师的古诗教学方法新颖，根据学生对诗的理解来作画，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画能力、理解能力，又能充分发挥他们的想象力和创造力，并为学生架设了从直观思维通向抽象思维的桥梁，课堂上充分体现了以老师为主导，以学生为主体，以思维为核心，以训练为主线这一教学原则，学生学得主动活泼，教学效果好。 第 3 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3f36136b05a1b0717fd5360cba1aa81145318f21.html