汉语拼音教学后记 巍岭辅导小学 彭学超 汉语拼音是小学生识字的基础，它像国际音标，只要掌握了读音、掌握了拼读规则，任何生字只要有了拼音就能读准字音。因此汉语拼音教学在低年级教学中是重中之重。并且在中高年级也不可忽视。 我在学生时代没有学过拼音，只在初三时语文老师徐素华教过字母歌，我的启蒙老师是桐城人，教的多是方言，记得一次考试，王邦文老师用普通话报写“省吃俭用”我怎么也听不懂，因为我们读这个词为“shěn qì jiǎn yōng”。七九年高中毕业回乡当民办教师，学校连我只有两名老师，同事是主簿人，他老是把声母n读成l，把l读成n，把“牛”读成“刘”、把“娘”读成“粮”，一天，他的米没了，对我说：“彭老师，我要去买娘（粮），麻烦你照看学生”。我大吃一惊，买什么娘，娘要买么？他回来背着米，我才知道是买粮。 曾记得刚回乡时，我的堂叔叫我帮他和诗，诗写好后，读给他听，他说，诗意可以，但不合平仄，我问他，什么是平仄，他说直呼为平，阻呼为仄，我还是不懂，他于是告诉我，汉语拼音中，阴平阳平为平声，上声、去声、入声为仄声。我才略知一二。那时我还不知近体诗的平仄的规则。 我开始任教时，教的都是低年级数学和中高年级语文，后来教学汉语拼音，我只好边学边教。什么双唇音，舌根音，舌面音，摩擦音，平舌音，翘舌音，前鼻音，后鼻音，我一窍不通。教给学生的读音也不标准，如：“书”和“需”读音分不开，读出来的是同音字；“亲”和“清”分不开，读的都是前鼻音，“唇”和“群”分不清。 因此，我在教学汉语拼音，尤其教学声母时，注意读每个字母的口型，把每个字母的音读准确。在教学声母时，我是这样设计的：先借助插图初记字母音形，如教g通过鸽子窝的形状记住“g”的形状，通过鸽子的“鸽”字记住音，再范读，要求学生注意老师的口型，学生读后，纠正口型，学生读准后说说音发自口腔的哪个部位，如“g k h”音发自舌根。然后出示字母卡片要求学生认读，读准了字音再进行拼读练习。有时口编顺口溜帮助记忆音形。学生对声母、韵母的音形如果掌握不准，那么拼读就困难了。我班学生储珍珍对声母中的“b p d q”就掌握不准，叫他拼读时总是把“b”拼读成“d”。为帮助她记住音形，我告诉她 ：“左下半圆得得得，右下半圆啵啵啵，左上半圆气气气，右上半圆坡坡坡”经过一段时间的练习，现在基本能拼读准确了。我班还有一位学生叫王振巍的，有次给生字“贵”、“锤”注音时写成“guei”、“chuei”。我问他为啥要这样写，他说，这是三拼音节。我告诉他，不错，这本是三拼音节，但为了小学生方便记忆就把“uei”简写成“ui”。你把“u”和“ei”拼读一下，看看是不是“ui”这个音，他拼读后说是。我明确的说：现在汉语拼音的韵母中的“ui”就是“uei”的简写，“un”就是“uen”的简写，“ǖn”就是“ǖen”的简写。王振威是位聪明的孩子，一点就通，后来没有发生类似的错误了。 总而言之，汉语拼音在一年级要打好牢固的基础，此后还要不断地复习巩固。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3da16e2b482fb4daa48d4b01.html