课题 《周长》 课型 新授 1、在大任务情境下，通过小组合作、操作、生生间的质疑交流、测量、教学 目标 计算等活动，获得图形周长的理解【1】 2、通过对图形的进一步探究活动，建立与面积概念的区别和联系，进［见后备注］ 一步丰富学生的空间观念。3、在解决问题的过程中，体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。 目标与教学要求的关联 教学重点 教学难点 通过任务情境中伙伴间的交流与操作认识周长。 获得“周长”概念的理解。 【1】6.6.1理解周长的意义。 评价关注点 几何直观、数学表达能力、倾听、合作习惯 教学 环节 环节目标 师生活动 评价 关注点 活动一 创设情境1. 情境：学校工会开展“健康达人万步走” 活动，老师们都积极参加。那我们来听听创设情任务，激倾听信息的习三位老师在某一天晚上的聊天内容。 境 发学生对2. 根据语音播放内容，出示以下平面图形 惯 挑战性问 题的思考 会用数学眼光 观察现象 3. 提问：三位老师分别在各自的图形走了一圈，每人所走的路程是指什么呢？ 【板书：图形一周的长度】 通过描画1. 初次体验周长——描出图形边线： 演示等操（1）学生独立完成。 活动二 作活动、（2）汇报交流。 建立周生生间的长概念 质疑交流①概念辨析：出示错例，进行辨析 演示清楚 数学语言规范简洁 ②理解“一圈”：从起点出发，绕一周后回 等活动认到起点。 识图形的【板书：边线】 周长。 （3）概念提炼： ① 学生独立尝试提炼。【板书：周长】 ② 辨析： 这个图形有周长吗？【板书：封闭 】 ③ 进一步探究：出示长方体模型 问：这个长方体的周长在哪里？ 请你上来指给大家看看, 倾听规则：掌声回应或礼貌质疑 追问：一个长方体怎么会有不同的周长？ 小结：封闭平面图形一周的长度叫做图形的周 长。 2.再次体验周长——测量图形周长： 提问：如果要知道三位老师谁走的多呢？怎 么办？ （1）小组活动任务布置及要求指导：选择合小组协同完成 适的工具测量三个图形的周长。 人人参与 （小组工具：透明方格纸、绳、直尺、学习单、2级音量 信封） 数学表达严谨，（2）学生活动：利用不同工具，分工测量边获得概念理解线，小组汇总。 （3）汇报交流： 先介绍下你们是怎么分工的？ 再投影照片和视频，让学生介绍测量和计算的过程。 （4）归纳小结：不管哪种方法，关键是要找准这个图形的周长。 （5）辨析：面积与周长的区别 （6）回到任务：三位老师报出实际走一圈的能力 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3da1628e270c844769eae009581b6bd97e19bc73.html