叙事性教育案例： 雪花片失踪之后 一、案例背景： 又到活动区活动的时间了，生活老师杨老师将结构区的玩具拿出来给孩子玩时，自言自语到：“真是奇怪了，雪花片玩具怎么像是又少了些，罗老师，是不是有别班老师来借过”。我顺口答道：“没有， 没有人来借过哟！”当时我也没太在意。 二、案例描述： 过了几天后，一天早上，小朋友正在入园时，语儿的外婆趁着孩子去放书包的功夫，偷偷地叫住我，从口袋里掏出一大叠雪花片玩具，轻轻的对我说：“罗老师，这是我们家宝宝这些天悄悄带回家的幼儿园的玩具，还给你，就这些，她已经不是一两次了，我们家长已经批评过她不能拿幼儿园的玩具，这种小偷小摸的行为，我们教育了孩子，她知道这不对，我家孩子自尊心特强，就这几天开始闹情绪不想上幼儿园了，麻烦老师教育开导一下她。”这时，我才明白前几天来雪花片陆续失踪之谜，终于水落石出了。回过头我看了看语儿仿佛听到了外婆和我的谈话，一脸的恐惧，双眼瞪着她外婆，满心的不高兴，这时我意识到娃娃仿佛在怨恨她外婆将自己的那点“小秘密”告诉了老师，也意识到即将挨一顿批评。这时我并没有立刻开始批评她，我觉得还是应该搞清楚事情的缘由，于是我决定还是先观察观察孩子的行为，才能做到有的放矢，如何开导孩子。 在接下来的活动区活动时间里，我就多留心观察了语儿小朋友。我吃惊的发现我班的其他几个孩子也包括语儿，他们似乎也对结构区的雪花片情有独钟，其中以她和另一个男孩为首，不管他们在哪个活动区角玩，在玩过之后都会不由自主地停留在结构区的那篮雪花片旁，摆弄一番。不过，瞧她结构的七彩花篮、小鸡、火箭炮等物品，我才深刻地感到孩子对雪花片和结构游戏的那份热情还真不一般。 三、案例分析： 于是我开始思考，是不是孩子太喜欢玩雪花片，而在幼儿园老师展开组织玩活动区的时间太少，或者是孩子觉得根本就没完够呢？所以才将玩具悄悄地带回家，但是不管是出于什么原因，孩子背着老师拿了不是自己的东西并悄悄带回家这种行为本身就不对，孩子在幼儿园看到喜欢的东西就据为己有，如果这样的行为习惯不加以矫正，以后很可能会发展成严重的行为问题。但是语儿的行为显然不能扩大到成人的“偷窃”行为并且相提并论。 我想三岁左右的孩子，应该是因为自控水平还是比较差的，她看到自己喜欢的东西，还不太会区分那些是自己的东西和他人的东西，不知道只有自己的东西是能够自由支配的，而他人的东西是不能随便带回家据为己有的。要是看到某样物品自己特别喜欢，又爱玩，而自己家里没有，就会忍不住拿来看看、玩玩，不由自主地就揣进了自己口袋。 孩子犯了错，作为教师的我当然要加以引导，不过在指出孩子的错误时，要是老师简单粗暴地就事论事地处理必将伤害到幼儿幼小的心灵，拉开了老师和小朋友之间的关系，让孩子再不愿和成人交流了。于是我想：孩子喜欢玩结构游戏，我就增加玩活动区活动的次数，并且让孩子能够根据自己的喜好自主选择活动区角，让孩子除了在活动区活动外，能够在入园进餐前、自由活动时、餐后活动里都能够自主选择玩具来玩。我针对小班孩子的年龄特点，喜欢玩玩具和学会让个体的孩子与学会与同伴分享玩具，形成玩玩具时也有一定的规则意识，我和班上另一位老师商量，每周能够实行两次玩具开放日的游戏活动，让家长带着孩子在老师处借一到两件玩具，并在下周一上幼儿园时按时归还，也允许孩子将家里自己喜欢玩的玩具带到幼儿园来与同伴一起玩，分享自己的快乐。就这样活动展开了2个多星期，我发现这个方法很管用，这样不但满足了孩子喜欢玩自己喜欢玩具的愿望，又培养了孩子归还物品的责任心，让孩子无形中形成了规则意识， 让规则来约束孩子的行为，也方便了有需要的家长为孩子购买孩子喜爱的玩具，消除了孩子这个偷偷摸摸的举动，这真是一举多得呀！从那以后，每次孩子们玩过活动区活动以后，我都会悄悄地将语儿抱过来在她耳边轻轻的问道：“宝贝你和雪花片宝宝成为好朋友玩了吗？玩开心后都送回篮子里她的家睡觉了吗？”而语儿会轻轻的点点头告诉我：“我知道它的家在篮子里！”说完便会 开心地笑了。皇天不负有心人，我们班上的雪花片这下可再也没有失踪过了，语儿的外婆也没有再来反映这个问题，我发现雪花片玩具借出率不过最高的，很多家长也在外面的玩具店中为孩子购买了各种各样的雪花片，并且带到幼儿园来与小伙伴们分享，现在看来雪花片在孩子们心中不过个抢手货哟。 三、案例反思： 现在我回想起来当时如果我把语儿的行为作为一个普通的“小偷”行为来实行正面的集体教育，就等于在所有人面前揭了语儿的短，大大挫伤了语儿的自尊心。她本来就是个自尊心很强的孩子，如果老师和家长实行简单的正面教育，这无疑是对孩子的一种盲目的伤害，在幼儿园小班甚至中大班里，孩子的这种现象并很多见，而年幼的孩子们分辨水平差，可能会因为教师简单的当众批评而对他另眼相看，甚至认为孩子就是“小偷”，在一起活动时排挤他，或者拿这件事情来攻击他。如果是这样，那么教师不但没能达到教育的效果，反而伤害了孩子，使孩子的性格不能健全的成长，在心里留下阴影，从而对教师的批评感到反感，产生抵触情绪，由此引发了后面的消极反应，我们能够换一种方式方法，从幼儿的角度出发把自己也放到和孩子同等的高度，以参与者的身份思考问题，究竟孩子为什么会这样做，就不难理解孩子的做法，并能对症下药，找到更好的解决方法，既保护了孩子还体现了教师对幼儿的宽容、尊重。 在孩子成长的道路上，老师扮演着重要的角色，我们要蹲下身来，倾听孩子的声音、分析孩子的想法、尊重孩子的行为，还要把握时机适当地引导孩子，采取适合的教育方法，让我们的孩子开心快乐的享受每一天的童年生活。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3d1ba2746cdb6f1aff00bed5b9f3f90f76c64dde.html